用爱，给孩子美好的童年记忆.doc

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1、用爱，给孩子美好的童年记忆只要人人都献出一点爱，学校将会是美好的乐园。老师经常教学生：同学之间要团结友爱，互相关爱，互相帮助；而作为教师的我们，要让孩子走近你、喜欢你、信任你，而喜欢听你的课，并认真配合你，我们就得在任何时候、任何地方去呵护儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵。　　一、用爱，呵护孩子的心灵　　怎样才能呵护儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵?苏霍姆林斯基说：“非常重要的是，要让儿童能看到自己的进步。不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果。”要让每一个孩子始终看到自己的进步，并对他们的进步给予肯定。教师要细致研究自己的学生，

2、要善于确定，每一个学生在这个学习环节中能够做到什么程度，只有了解自己的学生，不给予过高的期望，不向儿童要求他不可能做到的事，才能保护和培养每一个学生的自尊感，孩子才能在学习中得到成功，体验到学习的快乐。　　我们班有一个同学，本来是个上课很不认真、作业很拖拉、下课常捣乱，还爱撒谎的孩子。针对他的情况，我与他的妈妈取得了联系，他妈妈得知这样的情况非常着急，让我帮忙想办法。我觉得他还是比较要求上进的，就跟他妈妈商量好，采取鼓励和奖励的方式。每天一早，我都给他确定好目标，今天要做到哪几点。晚上放学时，如果达到了目标就在他语文书后贴上小星星，写好日期。

3、达到五颗就奖一个汽球。回去妈妈也答应满足一个小心愿。由于有了目标，他开始进步了，我抓住他的每一个哪怕是不起眼的进步，在班上大力表扬，他的上进心被促动了，信心也增强了，渐渐地，他开始步入了正轨，只是，偶尔还会有行为的重复。我每天和他妈妈通一个电话，关于孩子在校和在家的种种表现我们都做到了如指掌，我们商量开始对他提高要求，必须连续奖到10颗星才能得到气球，妈妈才能满足他的心愿。在班上，我利用一切机会在小朋友面前表扬他在家的好的行为，在家里；他妈妈在他面前一再强调老师打电话来表扬了他在学校的点滴进步。就这样一长段时间下来，孩子有了翻天覆地的变化，上

4、课时，他的眼睛总是闪亮地盯着老师，发言积极而精彩，作业及时而工整，下课学会了正确安排休息和做好课前准备，经常帮老师和小朋友做事情。他的进步让我更加了解了鼓励和肯定对孩子的成长是有多大的重要。每个孩子都渴望进步，每个学生都能进步。鼓励远胜于批评的效应。鼓励既能完成对学生错误的批评，又能让学生感受到老师的信任和期待。老师一个善意的微笑、一束关注的目光、一句亲切的话语，如同不“苦口”的良药，其“疗效”远胜过一顿严肃的批评，严厉的训斥。有句话说得好“只要用心去浇灌，铁树也能开花”。让所有学生在爱的怀抱中快乐地学习、快乐地成长吧。　　二、用爱，对待每一

5、个孩子　　“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。”我想，做一名优秀教师的首要任务就是：要像关心自己的孩子一样去关心爱护每一位学生。　　我们班的班长是个优点颇多的孩子，聪明好胜，积极能干，只是耐挫力差，受不了批评、失败和忽视。她很爱哭：有时，回答问题错了，老师都说没有关系了，她还是会哭；有时，作业不会做了，她又会哭；有时，默写来不及了，他就会边哭边自己打自己……分析了她的性格，觉得一直这样下去的话，对她的将来是很不利的。于是，每次她哭了以后，我都利用课后时间跟他她谈心，首先一遍遍强调上课是小朋友学习本领的时间，你哭了不但会让自己失去了学习的机会

6、，也会影响别的同学的学习；其二，学习对每个孩子都是公平的，老师不可能每次都叫他回答问题，也要给别的同学机会，只要举手了，老师就知道你已经会了；第三，每个人不可能十全十美，老师也有很多缺点，但只要知道自己的缺点在哪里，想办法改变就好了，有些事情自己做不好也是正常的；第四，老师相信你一定可以做到……正是如此一次次地谈话，经常的疏导，及时地鼓励和激励，现在的她，能接受批评了，耐挫力增强了，每天都是带着笑脸上学，带着笑脸回家，学习的动力和自信都增强了。好几次，她都不由自主地来拉我的手，来帮我敲敲背，喊我“妈妈”,我的心也乐开花了。　　任性、耐挫力差是

7、这一代独生子女的通病，由于从小在表扬声中长大，喝惯了蜜，小小的心灵难以承受外界的一点压力，小小的批评都会让孩子难以承受。其实，只要能发挥孩子的优势，常常和孩子沟通，孩子的心理都会得到很好的发展。　　作为教师，虽然有时也会因学生的淘气而抱怨，因他们的落后而着急，因他们的违纪而生气，虽然有时也很累，很烦，但无论情况怎样，心中总有一种强烈的责任感：我是老师，我要给这些寻梦的孩子引路，在他们心里写一本最美的书。这强烈的意识不断激励我以真诚拥抱每一个学生。与孩子朝夕相处，我始终想着两句话——“假如我是孩子”“假如是我的孩子”.家长把天真烂漫、一尘不染的

8、孩子交给我们培养，是对我们的极大信任，我们又怎么能不全情投入地爱他们呢？我坚信，教师只要有最真诚的爱心，一定能感动全体学生。　　三、用爱，创造生命的价值　　“起始于