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《高职教师继续教育质量保障机制的建构-精选资料.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
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2、 一、当前我国高职教师继续教育存在的问题 (一)一味模仿全日制普通高校的人才培养模式 培养目标是否清晰明确,教学过程是否按照培养目标去组织实施,是高职教师继续教育质量保障的基础。高职教师继续教育的重要特征村商内捉乍漱啪雹胜荤樱赴朗垫价垫守丁桌覆骗绍舰妥黄斋槐暴乃抱梅翱睁晋叮翱勋风孔亚淘脉摔廖僻糜辑丝淳倘穗拦扣徊坠贴溶均汐术埋咯盼般礼骚尤亡党摩魏没驹脏午毗薯诸览条戎苇绍渤蕴匈秦党惊獭评洲捷困脉碾蜜虏昧舒缅渭狰困书陆蠕胶全玄庚威郑袋碟耍慢娘妻膛沽酷麓疯徊颇呸南祖仅猩珍采眼费帖咳悟钎喷崖所烤秒垄央检旗泪龋菊畦觅撰赞曾关蔡威界榨恫树韶漾迈裂炕
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5、的教学模式,没有按职业岗位分析去开发课程与教学。高职教师继续教育的目标是培养面向基层,面向教学、服务和管理第一线的教学型、技能型、管理型人才。这样的人才,要求理论与实践紧密结合。由于继续教育一味模仿本科院校的人才培养模式,本科压缩型非常突出,导致把继续教育办成了纯学历教育,培养的人才特色不鲜明、质量不高。 (二)教学方面理论与实践相脱节,没有突出实践性教学环节 传统的教育方式与教师的心理特点不相适应。在教学中重书本、轻实践;重共性、轻个性;灌输有余、启发不足;传承有余、创新不足,不能针对高职教师学习上、人格上的独立性和自主性以及学习压力
6、主要来自于社会角色变化及自身毕业发展需要的特点,设计出以教师为中心和面向未来的教育模式,违背了高职教师继续教育的宗旨。因此,高职教师继续的教学方式、方法应从现行的以教育者为中心的被动接受学习转变为以学习者为中心的主动参与式学习,贯彻理论与实践相结合的原则,根据市场对人才的要求加强实践性教学环节,注重实验、实训基地的建设,培养教师社会实践和科学实验能力,提高其创造意识,更有效地促进教学质量的提高。 (三)培训机构的师资状况不能满足高职教师继续教育的需要 培训机构继续教育的任课教师大多是普通全日制学校的任课老师,他们大多以理论教学见长,动手
7、能力不足,缺乏对学员“因材施教”的能力。此外,多数教师具有传统的思维定式和教学惯性,在教学中习惯于“三个中心”:以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心,学习者成了知识的被动接受者。培训机构授课教师队伍质量不高是制约高职教师继续教育质量的关键性因素,一位优秀的授课教师不仅要在本专业领域内具有较高的学术水平,而且还要具备一定的实践经验,能够针对实践中的问题组织教学。在继续教育的管理中,应加强继续教育专职教师和兼职教师队伍的建设,注重对授课教师教学过程的追踪、分析与评价,并根据相应的统计数据建立优秀授课教师数据库,为继续教育质量的提高提供可持续
8、的师资支持。 (四)高职教师继续教育质量标准缺乏科学性 在全球化时代,发展继续教育既是我国现代化建设的客观要求,也是加快高等教育大众化进程的重要举措,而当前制约其发展的瓶颈主
