孙双金《我看第一课时》.doc

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1、[转]推荐我的喜爱——孙双金《我看第一课时》我看第一课时孙双金我曾多次参加省市语文赛课活动担任评委，听过太多的第一课时，我有一个十分强烈的感受：我们小学语文第一课时得“病”了，而且“病”得不轻。我们的第一课时得了哪些“病”呢？一、消化不良病它表现在盲目模仿名师，东施效颦，食而不化。例如有的名师十分注重学生书写，往往教师板书课题时，让学生坐在下面模仿书空。于是乎广大的青年教师教学伊始全部变成了教师板书，学生书空。俗话说西施病态也美，可东施效颦即丑，当广大的东施纷纷效颦就令人作呕了！齐白石老先生早就说过：“学我者生，似我者死。”我们青年教师贵在学习名师的思想、理念、精神和文化，而不是模

2、仿名师的一招一式。当你一心模仿名师的招式、形式时，你已走进了死胡同了。望青年教师谨记白石老人的名言！二、僵化不变病它表现在教学流程一成不变，僵而不化，毫无生气。有的老师上第一课时永远的模式是：读课题、审题、初读课文、学习生字新课、理清层次。你能说他的模式有错吗？当然没有。但当你用统一的模式套上千姿百态，各具个性的课文时，你的课就死了，僵化了。俗话说，只有适合的教法，没有一成不变的教法。模式无罪，错在用模式的人太教条，太僵化。三、幼稚可笑病它表现在我们教师低估学生的认知水平，低估学生的经验积累，低估学生的思维发展。在第一课时，对每一个生字新词逐一讲解，字音、字形、字义，生怕漏掉一项，

3、生怕学生不懂不会。我们的老师常常好心办坏事，越俎代庖，不该出手乱出手，用自己的“勤劳”，换来学生的懒惰，用自己的越位换来学生的缺位。其实学生的潜能是巨大的，学生智慧是无穷的，我们老师要相信学生，激发学生，尽量让学生去读、去悟、去思、去辩。四、虚浮肿胀病它表现在第一课时什么都想讲，什么都想解决。既想就题质疑，又想就词质疑；既想指导朗读，又想讲读课文；既想重点突破，又想课外拓展，整个一堂课就像一锅大杂烩。毛泽东主席早就说过：“伤其十指，不如断其一指”，教育界也流行“一课一得”之说，可青年教师贪多求全，不会舍弃，不懂得“少则得，多则惑”的人生智慧，于是乎第一课时搞得人眼花缭乱，花里胡哨，

4、其结果是什么都想要，什么要都要不到，仅仅走走过场了之。以上罗列了第一课时的病象，接着我们来说一说第一课时的特点。第一课时有哪些特点呢？一、第一印象太重要青年教师大多经历过谈对象的体验。谈对象第一次见面太重要了，如果第一印象美好，深刻，那么恋爱就可能顺利地往后发展。假如第一印象欠佳，甚至反感，那两人之间交往就会立马中止。你看，第一印象何其重要啊！同理，学生第一次学习新教材，第一课时教学如果趣味寡然，索然无味；如果千课一面，涛声依旧；如果毫无新意，面目可憎；如果松松垮垮，虚浮肿胀，那学生哪有兴致继续学好第二课时，第三课时呢？二、阅读期待兴致高有句俗话叫“先睹为快”，它十分准确地说出了大

5、众的阅读期待。拿到一本新书，一般人都会迫不及待地阅读感兴趣的内容。大众阅读心理，也是儿童阅读心理。第一课时等同于“先睹”，那么我们的老师如何让学生在第一课时中得到阅读的快乐呢？因此，我们要研究儿童在第一次接触文本时他到底想看什么？想获取什么？我们换位思考，我们拿到一篇文章，第一想看的当然是故事情节，矛盾冲突，人物特点和事件结局等等，可我们的第一课时却在生字新词上大做文章，却置文本内容和意义于不顾，这是不是有违人的阅读期待呢？三、“凤头”一现夺眼球文学作品讲究“凤头猪肚豹尾”的结构艺术，这应了一句“文似看山不喜平”阅读理论。语文教学也是一门艺术，它也是“课似看山不喜平”。第一课时处于

6、凤头之显，理应光彩照人，出人意料，给人惊喜。凤头一显，惊鸿一瞥，夺人眼球，给人无限的遐想和期待。语文教师啊，第一课时莫轻视，应做足文章引生待。四、最佳时间出高效我们都知道小学生学习的最佳时间为课前20分钟，因为这一时段学生注意高度集中，记忆力理解力处于黄金阶段。根据学生身心规律，教师理应把最重要教学内容，置于这一时间。可遗憾的是教师往往在这一时段教些无关紧要的东西，读通课文，扫清障碍，没有思维的挑战，没有矛盾的冲突，没有情感的波澜，真叫人扼腕叹息。既然第一课时如此重要，那我们如何组织第一课时教学呢？作为教龄近30年的老教师，我结合自己的教学实践和探索，把自己的思考和经验作一赘述，希

7、望对青年朋友们有所帮助。首先表达我对第一课时教学的原则观点：第一：第一课时第二课时是我们人为划分，没有原则区别，有相当一部分课文一课时就可以完成，根本不存在一、二课时之分。课文是死的，人是活的。教师是教学的主人，学生是学习的主人，一切因学生需要，课文特点而定。第二：教学有法，教无定法，贵在选法，第一课时没有固定的教学方法，教学方法要灵活，多变，新颖，独特，要像磁铁一样吸引学生。每一课时应有集中的教学目标，我比较赞同“一课一得，得得相连“的提法。第三：我赞同苏霍姆林斯基