孙双金的成功分析.doc

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1、孙双金的成功分析本个案研究主要是想通过与孙双金本人及其他有关人的访谈，收集有用的信息，从中分析提炼其成功的一些内在因素，以便探究其各因素之间的必然联系。因每个人成长的环境和自身的素质各异，这会影响到其成功发展的深度和广度。孙双金之所以能从一名普通教师成长为一名著名特级教师，这里有很多因素影响到其成长。除了在上一章描述孙双金成长过程中可以看出其成功的一些因素之外，本章将立足于孙双金工作的校园文化背景系统地分析其成功所具备的条件及相互影响，以供正在成长中的教师有所借鉴和启示。校本文化的阐释校本文化是指以学校为基础的文化，是在学校历史发展进程中积淀起来的以教师和学生为主体的价值观念及行为模式。每个学

2、校都会形成自己特有的文化系统，学校的发展依赖于校本文化系统的生成能力，这种文化的生成能力是建立在学校主体人的可持续发展的基础上。教师作为学校的主体人，是构建校本文化的发展平台。教师的校本发展是校本文化的一个重要精神内涵。孙双金以前所在学校江苏省丹阳师范附属小学是一所具有九十多年历史的老校，其前身是私立正则小学，由中国著名美术教育家吕凤子于1912年创办并任校长，学校发展历经风风雨雨。孙双金当年毕业分配到丹师附小时，正是朱立人当校长。他是文革之前，五十年代的毕业生，当他分到丹师附小时，还不到二十岁。他当了校长之后，特别注重教师队伍建设，要求教师必须是德才兼备。他这种对教师成长的直接关注，促成了许

3、多教师（包括孙双金在内）成为各科教学战线上的骨干力量。在丹师附小朱校长的倡导下，学校形成了一种有利于教师成长的风气，如每个新来的教师，在第一学期内，学校领导要经常听他（她）的课，给他（她）压担子，不到三个月要他（她）上公开教学舞台。在每个新教师上公开教学课之前，学校领导会组织一批有经验的老教师帮助其备课，促进其在老教师的指导下不断进步。孙双金八一年分到丹师附小，工作不久就上公开课。他第一次上公开课就是在朱校长严格把关，在全体老师面前空试教的情况下非常艰难得完成的。虽然第一次上公开课有很多的不足之处，但通过这样一种形式，他深刻感受到学校对其的关注及看到自身在教学上的弱点，由此可以为他以后的教师成

4、长之路指明一条前进的方向。学校为了锻炼他，最初的几年，让他不断地上公开课。与我访谈的几位孙双金以前教过学生能证实这一点，他们说道：“孙老师经常上公开课。在我们班举行公开课是一种家常便饭的事。我们同学都认为孙老师的课一节比一节上的好。”孙双金经过无数场公开课的磨练之后，教学基本技能得到提高，才能游刃有余地驾驭课堂，充分展现自己的教学魅力，达到出神入化的地步。丹师附小为了提高教师们的教学水平，经常把上海的一些名师请来讲学，有吴立岗、张平南、贾志敏、左友仁等。他们这批名师来到丹师附小，带来了一阵清新的风气，让广大的老师们在思想上接受了一次新的洗礼。孙双金经常用心地向这些名师学习，向他们不仅学习教学艺

5、术，更学习他们为师做人的道理。孙双金深受他们影响，于是暗下决心：我要做老师哪一年人家也请我去讲学，十五年，我也要达到他们这一水平。他就是在这样一个目标激励下努力前进的。当时学校领导经常请上海的名师来讲学，不仅是想让教师们通过与他们学习交流能获得教学认识上的提高，更主要的是想在教师内心深处播下一颗希望的种子、追求的种子、奋斗的种子和理想的种子。孙双金处于这样一种校本文化环境中，显然会影响到自身的志向水平。格式塔心理学家勒温把志向水平定义为：“个体明确地知道他在过去承担任务中所达到的成绩水平，并确定自己在未来相似任务中的成绩水平。”因此，志向水平属于一个人期望实现的目标的追求和觉察到目标实现的难度

6、[4]。孙双金的志向水平直接影响到其事业的成功。丹师附小因依托于丹阳师范，因此在教师来源方面有着优势地位。其中有一位教师与我讲道：“丹师附小有一个很好的机制，与一般的小学有所不同。因为它可以把丹阳师范毕业生中最优秀的挑选过来。它有这个权利去统配，不需要经过县市教育局去分配。丹师附小的教师来源最多，镇江地区各区县都有，教师的整体素质比较高。这里教师的竞争比较激烈，导致了每个人的危机感，有压力才有动力。”丹师附小集聚了一批丹阳师范毕业的优秀教师，他们个个教学业务过硬，都有自己的人生追求。所以在这样的环境下，人人都有危机感，个个都不想落后，这势必形成一种良好的教师成长氛围。孙双金是丹阳师范的优秀毕业

7、生，他直接分到丹师附小后，感到自己所处的压力，在与一群优秀的同事一起互相学习、交流和鼓励的文化环境中脱颖而出。丹师附小经常邀请丹阳师范的老师与这里的老师一起备课，一起研究教材。通过他们的帮助，丹师附小的老师能够提高自己的眼界和品位。孙双金与我访谈中讲到他自己的体会：“我以前备课时总站不到他们（指师范老师）的高度。为什么不能够站到他们的高度呢？主要是功底不厚、视野不宽。所以从此之后，我逼着自己提高文