晁晓娟《祖父的园子》教学设计模板.doc

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式现场教学教师晁晓娟单位银川市西夏区华西希望小学课题名称《祖父的园子》学情分析本班学生以前对学习没有很大兴趣，现在对语文学习兴趣慢慢在增高，有四分之三学生很喜欢语文学习。但是我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。具体我从以下几个方面展开分析：　　1、上课发言情况。班中发言比较积极的只

2、要一少部分，发言一般的学生近一半，还有一小部分学生很少发言，甚至于几乎从不发言。2、学生作业情况。由于学生基础不一，两极分化严重，因而学生表现出作业速度相差较大，整体速度偏慢，尤其从单元测试中看出，大部分学生在教师规定时间里不能完成相应试题。其次学生作业正确率不高，粗心的学生较多。作业整洁度也不太好。3、主动学习状况。大部分学生主动学习意识比较淡溥，主动学习习惯还没有真正养成。许多学生养成了任性，骄纵的不良习惯而体现在学习上。其次是课堂自主学习效率不是很高，一部分学生表现出无从下手，因而在相对时间里这部分学生自主学习效果很差，影响全班的集体交流。4、

3、朗读感悟的基础。学生整体感悟不深，浮于比较表面的东西学生能较容易地体会到，而对于较深层次的内容学生很难感悟出来。其次是学生的整体朗读水平一般，主要表现在：一是朗读特别出众的学生没有，二是朗读时对情感的把握不够到位，三是一部分学生朗读的积极性不高。教学目标一、知识与技能：会认读8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢”等词语，通过查字典，并结合课文理解不懂的词语。二、过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景，体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情，感受童年生活的情趣。有感情地朗读课文，摘录文中优美的句子三、情感、态度与

4、价值观：学习作者留心观察生活，用心感受生活,真实地表达自己的感受。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式一、激发兴趣，走进作者。1．你对萧红了解多少呢？（学生自由回答）2．教师简要介绍作者萧红。 师：在20世纪30年代的文坛，萧红就像是她笔下那北方庭院的花儿们一样，鲜明而热烈地开放，泼辣地，不娇贵，不做作，自由自在地开在阳光下。无论她的生命中有多少逃亡与饥饿，无论她面对多少困苦与不幸，她都用她的笔写着她的字，大气的文字。3．教师简要介绍《呼兰河传》萧红的《呼兰河传》，就是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有

5、31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子1．学生交流自由回答2．老师补充3．老师讲述4．随机板书课题5．老师用问题激发学生兴趣引起下文内容落点2步骤1、2、3……学习方式二、初读课文整体感知1、自由朗读课文，把课文读通读顺。21．学生自学生字词2．学生自学边读边画、再读课文，思考

6、：祖父的园子给你留下的印象是怎样的？你是从课文中的哪些地方看出来的？勾画出来。内容落点3步骤1、2、3……学习方式三、品读课文，感受园子的自由师：课文的第1、17自然段写了园子。（感受园子的自由）1学习第一自然段a指名读b推荐读c评价读d为什么读得好？e这是怎样的画面？（边读边想画面）师引读：这花园里有……（生读）2学习第十七自然段a指名读，从中感受到了什么？B作者怎样写出园子的自由？引读：一切都活了，花开了……c分析句子采用了什么修辞方法？进行小练笔。（模仿写句子）师：这一切都是自由的。引读：一切都是自由的，花开了……d倭瓜、黄瓜、玉米呢？（要怎么

7、样，就怎么样。）e齐读“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就怕上房……太阳也不知道。”从“愿意”中感受到了什么？f举例（哪些是自由的，想怎么样就怎么样？）g分析动植物的自由与我童年自由的关系。h分析写法（借物抒情）i让我们一同走进园子，一同感受萧红的那份自由吧!引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……师：在作者萧红心中，倭瓜、黄瓜……是有灵性的，自己为自己做主，是自由的快乐的，不受任何约束的，由着自己性子生长，它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这种感受与作者快乐的童年分不开。再次引读：一切都活了，花开了……一切都是自由的，花开了……

8、1．学生自学感受园子互相交流2．学生自学继续感受园子，师生交流感受3．师生共读，感受自由让学生充分感受动植物