对初中英语写作教学的初探.doc

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1、对初中英语写作教学的探索南宁市邕宁区朝阳中学程玉华（邮编530200）摘 要：培养学生的英语口、笔头交际能力是整个初中阶段英语教学的目的之一。在初中英语教学中，写作成了教师和学生的共同难题。本课题组从对我校农村初中英语写作教学的现状分析入手，结合笔者平时的教学实践，就如何提高学生写作能力及教师教学方法与途径等方面进行了探讨。关键词：写作教学现状分析解决途径一、现状分析（一）教学效果分析。书面表达即写作在近几年各省市的中考试题中越来越受到重视，着重考查学生的笔头表达能力。但很多考生在此题上得分不高，反映出的问题不少：①

2、生造词语、句子，汉语式的英语；②存在明显的词法错误，不成句子，语法不通；③缺乏组织文章的整合能力，文意表达不够连贯，过渡句不会使用，没有层次感；④文章内容平淡无奇，无生机，无文采，基本都是简单句的罗列，反问句、祈使句、倒装句、复合句、感叹句等句式几乎不用，文章如同记流水账。⑤有相当一部分学生是交白卷的。造成出现这样的问题的原因，说明英语写作一直以来是初中英语教学的薄弱环节：①我们的英语教师在日常教学过程中对写作训练重视程度不够，或没有找到更好的对策；②平时没有抽出专门的时间进行写作训练与指导；③学生手中除了英语课本、

3、辅导书外几乎没看过英文读物；④学生缺乏写作意识，练习困难重重；⑤学生基本功不够扎实，字迹潦草、书写不规范、标点符号乱用等；⑥对中外文化的差异了解甚少，犯错误率高；⑦词汇量少，写作能力低。面对这些情况，整体写作能力的培养和提高成为英语教学的一个难点和紧迫任务。（二）学生方面分析。在实际写作过程中，由于不注重平时的积累，语言知识贫乏，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。有的学生写作时感到无从下笔，或者即使下得了笔，也仅仅是简单语句的堆砌，平乏无味；有的学生甚至对英语写作望而生畏，消极应付；总体上学生存在严重的英语表述

4、上的困难。写作能力不高主要表现在：汉语影响、生词成句；词汇贫乏、搭配不当；句型误用、语法不通；信息不全、条理紊乱；语言连贯性差，语篇立意差；缺少整体的谋篇布局和前后呼应；写作时往往用中文构思，再译成英语，于是常常出现中文式的英语等。研究表明，在语言学习中学习者产生错误的原因很多，母语的干扰便是其中的一个因素。在学生的英语写作中，尤其是在基础薄弱的学生中，母语的思维痕迹是十分明显的，这是他们习惯了用中文思维而导致的结果。总之，由于缺乏有效的写作训练和指导，学生对所学语言的掌握、内化效果大打折扣。（三）教师方面分析。1．

5、教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，缺乏科学和系统的写作教学方法，没有采取适当的写作教学策略，导致学生对英语写作的缺乏兴趣。62．在平时的英语教学中教师过多的对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生对展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；忽略听说读写整体训练与提高。3．教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难，克服

6、困难了。研究调查表明，多数学生对教师的批改并不认真阅读，教师的辛勤劳动往往达不到预期的效果，更别提注意对自己的文章进行修改及主动反思和调整自己的写作方法了。换而言之，英语写作在课堂教学中没有引起师生的高度重视，教师较少采取适当的方法和手段来提高英语写作教学的针对性和实效性，未能将写作教学与听，说，读的教学有机地结合，学生写作水平的高低是随着感觉走。逐步提高学生的英语写作能力是广大英语教师探索和研究的热门话题。二、解决途径为了有效培养学生的英语写作兴趣与能力，借鉴许多教师的先进教学经验，在写作教学中进行了一些有益的尝试

7、。（一）激发兴趣，培养自信兴趣是最好的老师。在初中英语写作教学中，培养学生英语写作的兴趣是相当重要的。我们要从多方面进行引导，从多方面激发他们的英语写作兴趣。只要他们对英语写作产生了兴趣，他们才会把英语写作看成是轻松愉快的事，才会乐于写作，坚持写作。以达到提高写作能力，提高英语写作教学水平的目的。　　在初中英语写作教学中，重在提高学生写作兴趣，重在学生长期训练，逐步提高。只要我们教学方法适当，长期训练，提高初中学生的英语写作能力，提高初中学生的英语写作水平，提高初中英语写作教学质量是不难的。教师每周至少布置一到二个写

8、作题目，选题要广泛，既结合课本所学内容，又能脱离书本，超越书本，体现生活性、趣味性、扩展性。教师还应指导学生收集好词好句，谚语习语，精美语段，幽默小故事，常用写作句型，常见写作错误等。学生每完成一件作品，教师都尽量地发现其可取之处，给予恰当的表扬并提出中肯的意见，期待下一次完成得更好。对学生的鼓励方式有。点评时给予肯定；课堂讲评时表扬优秀作品的