初中英语写作教学方法初探.doc

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1、初中英语写作教学方法初探摘要:英语写作教学是初中英语教学的一项重要内容,也是学生掌握比较薄弱的一环。本文结合笔者多年的九年级英语写作教学经验,讨论如何从抓好基本功的训练、开展形式多样的写作训练、进行行之有效的讲、评、改,以切实有效地提高学生的英语写作技能。关键词:英语写作;写作训练;讲评《英语课程标准》要求初中生毕业时写作应该达到的程度是:能根据写作要求,收集、准备素材;能独立起草短文、短信等,并在教师的指导下进行修改;能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系;能简单描述人物或事件;能根据所给图示或表格写出简单的段落或操作说明。笔者连续几年担任九年级毕业班英语教学,发现学

2、生的英语写作水平甚微,具体问题表现在:(1)单词拼写错误;(2)词汇贫乏,搭配不当;(3)语法不通;(4)时态混乱;(5)句型乱用,汉语式英语;(6)条理紊乱等。如何提高学生的书面表达能力,笔者依照循序渐进的教学原则,做了以下几个方面的尝试,效果较好。一、抓好基本功的训练写作是语言的输出,应建立在语言材料输入的基础上,如果学生没有关于主题信息的知识输入,没有正确的英语词法、句法、语段和语篇结构特征等知识,就很难实现正确的语言输出。俗话说:“巧妇难为无米之炊”。因此,要想写好作文,就必须抓好基础。1.听写练习听写每个单元的重点单词、短语和句子。听写练习既能练听又能练写,

3、一方面检验了听的理解,另一方面也有助于提高写的速度及准确性,还可巩固所学内容,为写作打下坚实的基础。2.说的练习英国学者布里顿根据多年研究指出:“学生口语句型结构和表达方式往往是他们学习写作的基础。”每节课前几分钟,可采用值日生报告制,内容不限,可以是读过的小故事、也可以是自己的习作;教师也可就上节课所学内容进行一连串的提问,或让学生把所学对话改写成短文等。通过这种说的练习,让学生注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系,从而为写作打下基础。3.词组识记以及固定表达句型背诵在教学中要求学生多识记词组。词组就是单词根据语用实际形成的一种约定俗成的固定搭配。如果想写出或说出地

4、道的英语,就要用那些约定俗成的词组。例如,表达吃药的词组是“takemedicine”而不是“drinkmedicine”或“eatmedicine”。记住词组haveagoodtime意义及用法,写作中就不会出现“Iplayedhappily”汉语式的错误了。英语中有许多比较固定的表达方式,如:Iamafraidthat….Itishardto…等,掌握了它们,对学生写作大有裨益。4.五种简单句的句型结构训练五种简单句是指以下基本句型:SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型,因此对这五个基本句型的训练就尤为重要。

5、二、开展形式多样的写作训练3黄源深先生谈到:“当前英语写作教学最大的弊病是学生写得太少”。由此可见,要想提高写作水平,还得靠练。有了基础作铺垫,笔者依照由浅入深、循序渐进的原则进行了以下写作练习。1.英汉互译练习每个单元都有一两个重点句型,让学生进行英汉互译,可进行两种语言的对比,提高学生对英语语言的敏感度,从而在写作中有意识地避免母语干扰,正确使用英语语言。2.仿写笔者认为Goforit!中九年级的课程编排得非常好。每一个单元都有一、二个主要句型,有较强的代表性和实用性。教师容易围绕这些句型设计小作文,鼓励学生阅读后仿写相似题材和内容的文章,这样的写作就不会出现结构

6、混乱、内容空洞的现象,对增强学生的自信心、提高写作能力大有帮助。如Unit4Whatwouldyoudo?这一单元主要句型是Iwould…ifIhadamilliondollars,我设计这样的作文题:假如你中了一百万的彩票你将会怎样做?同学们写出的作文就比较成功了。3.充分利用教材进行写作练习,培养写的能力Goforit!以单元编排,每个单元一个话题,每个单元都由易到难,最后落实到以话题为主的书面写作上来。这些话题生动有趣,贴近学生生活,题材广泛,给学生以发挥的空间和余地。每个学生可根据个人特长以及自己对同一事物的不同见解,写出与众不同、富有个人特色的作文来。因此决

7、不能因为赶进度或别的什么原因忽略甚至删除这一阶段的书写训练,因为欲速则不达。如学了Unit13Rainydaysmakemesad.可让学生以自己曾经收到礼物的经历进行写作练习。4.对写作主题加以讨论,并整理、组织成文在写作教学中开展讨论,能使学生懂得该写什么,怎么写。在讨论过程中,学生可以集思广益,互相借鉴,综合集体的智慧,降低写作的难度,学生就不觉得无话可说,无字可写了。例如,Goforit!第九册Unit15Wearetryingtosavethemanatees!学完之后,笔者要求学生写一篇环保从我做起的作文。首先让学生以四人一组进行讨论,要

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