利通八小教师个人课题研究阶段性小结.doc

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1、利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员牛燕阶段准备阶段时间2011.12主题低年级学生自主识字的探究与研究阶段性小结为了提高识字教学的有效性，我先从课堂识字入手。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，我根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用游戏、课件、图画、音乐等方式拓宽识字途径，提高识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，落实学生的识字教学。从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。当学生掌握了

2、识字方法，乐于识字。其次我有意识地让学生在生活中识字。每天利用课前三分钟让学生说说自己从什么地方认识了什么字，大大激发了学生生活中识字的兴趣。存在问题学生对生字容易遗忘，有的学生变化环境后就不能灵活认读。家庭氛围的差异也导致学生识字能力的差异。教师的专业发展在一定程度上限制课题研究的实效，课题研究需要系统的方法指导和经验总结，如何在课题研究中发挥教师的专业发展？这是我的薄弱环节。　　解决策略需要学校及课题研究人员的精心指导和大力协助！利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员石磊阶段一时间2011

3、.12主题如何组织学生进行有效的小组合作阶段性小结小组合作学习的方式，学生愿意接受，参与的积极性很高。但是，由于学生好动，自制能力较差，所以组织不好课堂就会出现混乱，更不会有好的效果。因此，做好“组织 ”工作是有效开展小组合作学习的重要前提。一、精心分组:由于学生年龄小，好奇心强，学生之间能力倾向、兴趣爱好、个性特征诸多方面存在差异，故合作小组应该灵活组建，有利于学生愉快地进行合作，培养其学习能力。二、合理分工:为了提高小组合作学习的效率，小组里还应有一定的分工，即组内每个成员都享有一个特殊的身份

4、，一项特殊的职责，力求使每个学生体验到个人的价值，发挥自己的长处。三、合理评价：为培养学生的合作、竞争能力，小组活动时，教师要引导学生达到组内合作、组际竞争的境界。着重对小组讨论的行为作集体评价。发言精彩，小组纪律好，汇报交流有亮点，成员团结合作，就及时进行表扬。在进行教师评价的同时，还要引导学生进行评价。（1）、评价他人：要正确、全面地看待别人的优点和长处，取长补短，虚心向别人学习、请教，要不耻下问；对别人的错误不嘲笑、不讽刺、不攻击、能主动帮助别人，及时提出自己的建议。（2）、评价自己：要正确

5、对待自己，实事求是地评价自己，要虚心听取别人的意见或批评，认真反思意见的合理性，不急燥、不发火， 努力找出彼此一致的地方，作出必要的让步，达成一致性意见。我们的目标是“不求人人成功，但求人人进步。”存在问题为了让每个同学都说，首先应该是让学生自学，然后才进行交流。这样可以防止造成一部分学生依赖于别人提供的现成结论，懒得动手、动口、动脑，而另一部分学生似乎不可推卸的担起这个任务，要么压力过大反而约束了他们的许多想法，要么能力过强，每次都轻松自如从而滋生自满情绪，不愿意与其他同学交流合作，使得小组合作

6、变成好学生的舞台。解决策略1、教师要培养学生勤于动手、积极动脑、认真思考、踊跃发言、敢于质疑的习惯；2、让学生在主动探究新知识的过程中用自己的语言表达出来，敢于把自己的想法或观点说出来供大家讨论，敢于发表看法让同学们评议，充分发挥团体的合作精神；3、要培养学生虚心学习、认真听取别人意见的习惯；利通八小教师个人课题研究阶段性小结研究人员石学兵阶段第一时间2011.11~12主题制定行动研究计划、学习阶段性小结自“小组合作学习”研究计划制定以来，我们已用心投入研究工作，经过学习、思考、行动、反思、改进

7、这个循环的过程，已在思想认识上、教学方面有一定的进步。为了把这项工作越做越好，能深入顺利地开展，现做一小结。一、在学校的课题组的指导下，我制定了课题研究个人计划，并认真学习学校课题实施方案，进一步了解了本课题的研究背景，理解课题内涵，明确研究目标，熟悉了研究内容。二、根据课题研究个人计划，为了搞高对课题研究的认识，我坚持学习理论知识，课题研究知识及外出学习。在自主学习过程中，有针对性、目的性地阅读一些书籍、论文和案例，进一步拓展了我们的认知视野、拓深了研究视角、拓宽了研究范围。坚持“借鉴、有效、改

8、进”的研究思想，认真开展课题研究活动，做到了加强学习、认真思考、积极行动、自觉反思、主动改进、初见成效。三、立足教学，勇于实践。积极发放了调查问卷，掌握了第一手资料，了解了学生对小组合作学习的认识、需求。四、需进一步研究的问题在合作学习中，教师与学生之间原有的“权威一服从”关系要逐渐变成“指导一参与”的关系。五、需改进的地方1、教师之间的联动不够。2、研究力度应进一步加大。    总之，本课题小组的研究与教学及管理并进，在教学中研究，在研究中改进教学。大家的教教学、管理及教研能力得