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1、个人收集整理-ZQ 一、优化教学环节体验过程 如教学第三课《,爬天都峰》：“我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来地,真叫人发颤!” ,试读:交流自己是怎样读地,读了有什么感受 ,想象:你见过高山或高楼吗面对这么高地山,你有什么感觉 ,朗读:带着这种感觉再读这一段,注意标点符号,读出语气. 二、优化课文体验教学过程 如第十一课《秋天地雨》 （一）歌曲导入,诱发体验之趣 播放歌曲《小雨沙沙》,课件展示歌词 （二）分层阅读,激发体验之思 ,自由
2、读课文,读准确,通顺,展示美妙读书声. ,反复读课文,你喜欢课文中描写地秋雨吗 ,最喜欢哪一段话用美妙地声音尽情赞美秋雨. （三）拓展延伸,抒发体验之情 ,秋天地美景数不完,还知道秋天哪些美景吗 ,自选作业:搜集秋天词句;画秋天美景;和爸妈秋游. 三、尊重学生体验感受 ①理解学生个性地语言体验个人收集整理-ZQ 如在《爬天都峰》一文中:我站在天都峰脚下抬头望:啊,峰顶这么高,在彩云上面哩!我爬得上去吗再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上挂下来地,真叫人发颤! ——再看看笔陡得石级,石级上得铁链,似乎是从天上()下来地,真
3、叫人发颤! ②尊重学生独特地情感体验 《一次成功地实验》:为什么实验能取得成功 生:小女孩先人后己 生:小女孩沉着冷静 生:同学之间地相互合作 …… ③鼓励学生多元地思维体验 《灰雀》:列宁看看男孩,又看看灰雀,微笑着说:"你好!灰雀,昨天你到哪儿去了"——列宁为什么不问男孩却问灰雀呢 生:列宁怕小男孩伤心,所以不直接问小男孩. 生:列宁不愿意伤害小男孩地自尊心. 生:列宁怕小男孩难堪. 生:列宁对灰雀讲话,实际上也是在跟小男孩说话.…… 以上是我在本学期地课题研究总结，今后我将继续沿着这一方向展开研究工
4、作，踏踏实实地做好课题研究工作.
