从教学细节入手，坚持以生为本.doc

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1、从教学细节入手，坚持以生为本——由教学环节和预设效果所思所想第五师八十六团第一中学白枚青在日常教学中，课堂教学的实际效果往往达不到预设的效果，针对此种情况，就我参加的校级课堂教学比武大赛进行反思。在教学过程中如何从教学细节入手，发挥学生的主体作用呢？我这次主讲的是人教版七年级上册Unit6Doyoulikebananas?(1a-2c)第一课时，在课堂教学中设计了这样一个游戏：Whohasthebesteyes?谁的眼睛最亮?Whohasthebestmemory?谁有最好的记忆？即看屏幕迅速说出水果的名称，目的之一是巩固学生所学单词，同时通过这个游戏培养学生的观察及反

2、应能力。目的之二是适当调节课堂气氛，调动学生的积极性，使他们主动参与并积极回答，活跃课堂气氛，也为下一步的学习做铺垫。可在课堂实施过程中，播放几张图片后，课堂效果并不像我预设的效果那么明显，学生的积极性也没有充分调动起来。看到这种情况，于是我就口头表扬了发言的学生，就这一个小小的举动，学生的积极性明显高涨起来了。日常的教学中我也经常使用这种游戏，学生反应积极，课堂气氛非常热烈，学生踊跃回答问题。可这节比武课对我来说很重要，而学生的表现却不近人意。于是我分析到学生的心理素质是一方面，听课的老师比较多，并且第一次录像，学生因为紧张和害怕出错而不敢主动举手回答。同时也说明教师

3、的设计与预设由于不同情境也会发生变化，这时老师的引导及应变还是很重要。设想一下，如果在进行这个游戏活动时，学生答对后我立即把相关图片中的水果实物作为奖品如：香蕉、梨子、桔子等立即奖励给他们，效果会是怎样的呢？可能课堂气氛又会是另一种情况，其结果也会发生改变。教学设计了Let’ssing这一环节，是把本课时的的重点句型按照韵律的方式罗列出来，让学生边唱边巩固所学重点句型。设计是好的，由于找到的音乐伴奏，在播放时，音乐效果不好。学生在课堂上未能按照韵律唱出效果来。设想一下，如果课前能让学生提前学会此歌，或让学生课前准备此歌的伴奏，再由学生弹奏或演唱，效果又会怎样的呢？有了学

4、生的弹奏，节奏感会更好，原本弯着腰的学生可能一个个都坐直了腰、伸长了脖子，有的还会随着节奏轻轻地舞动。听课的人2也立马有了新鲜感，心情也雀跃起来。可是，这一切之前都没有预设到，自然就没有了学生的激情。这样的结果其实还能挽救，如果当时在评价此过程时稍微巧妙地说：等下课以后，老师一定把这首歌让每个学生学会。是不是就给他们增加了一种期待。这样在四十分钟里就能多给学生体验到一点学习的快乐、留下点鲜活的印象，那便是最大的成功了。在讲这一课时，最后一个环节是让学生采访并做报告。当时由于时间紧，如果找上一组学生到讲台上现场采访并做报告，同时多给学生机会让他们多走上讲台，可能效果会更好

5、，可是这时却因为下课铃响了，课就嘎然而止了。学生展示成果的机会被铃声剥夺了。通过这一细节折射出在平时上课时的“学生立场”不够，一心想着自己的教学设计与安排，不能及时抓住课堂上学生随时“生成”的契机，缺乏“顺手推舟”的智慧，课堂少了一份自在。在教学过程中，联系课堂教学实践，经常反思，对教学会有更深刻的体会。同时在教学中，我们不能固守自己的教学设计，还要根据课堂上各种情况的变化，随时调控课堂，抓好细节，充分发挥学生的主体作用，及时采取多样的方式方法调动他们的积极性，使我们的课堂更加的灵动。2