《她是我的朋友》案例评析.doc

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1、《她是我的朋友》案例评析羊春华教学片段：自主阅读第8—10自然段，感受献血时阮恒的内心。1、出示【自读提示】，学生自主阅读。【自读提示】①读：自由朗读第8--10自然段。②画：画出描写阮恒献血时神态和动作的句子。③问：读到这些描写阮恒神态和动作的句子，你有什么疑问？④想：阮恒当时心里是怎么想的？2、抽生交流，相机点拨。（1）你画了哪些描写阮恒献血时神态和动作的句子？（2）（出示句子）请孩子们自由朗读这些句子，想想你有什么疑问？（3）交流，相机归疑：阮恒为什么哭泣？为什么掩盖痛苦？接下来我们还是抓住描写阮恒献血时的神态动作的词句，看看阮恒是怎么想的，来解决这些

2、问题。（3）出示句子：抽血过程中，阮恒一动不动，一句话也不说。a抽血过程中，阮恒为什么一动不动，一句话也不说？他在想什么呢？b练习朗读。(4)出示句子：①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。②但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。③接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。A此时，阮恒心里一心只想着救他的朋友，可是，过了一会儿，他却哭了。这三组句子都是描写他哭泣的神态动作。看看哪些词语在写阮恒哭泣呢？B“啜泣、呜咽、抽泣”各是怎样地哭？C从这三个词语，我们可以

3、感受到阮恒哭得越来越大声，越来越厉害，这是为什么呢？他心里到底是怎么想的呢？我们一起再看这几个句子。a、医生开始抽血了，鲜红的血液从他的体内缓缓流出，过了一会儿，他突然抽抽嗒嗒地哭了一下。他为什么啜泣？他想到了什么呢？b、抽血还在进行着，阮恒看着体内输出的血越来越多，又过了一会儿，他开始低声哭泣了，比先前哭得更厉害了。这是为什么呢？此时他想到了什么呢？c、抽血快要结束了，看着自己身上的血液一直不停地流向小姑娘，他再也忍不住了，他又开始持续不断的低声哭泣，哭得特别厉害了，他心里又想到了什么?-3-D同样是写哭的这三个词语能不能相互调换？E、练习朗读。读出阮恒哭

4、得越来越厉害。（5）出示句子：①过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。②但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。③接着他那不时的啜泣变成了持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。A这三组句子，除了写阮恒哭泣之外，还写了他的哪些神态动作？B每一次的神态动作有什么不同？请默读这三句话，用三角形勾画出表示阮恒动作的词语。C阮恒为什么要一次又一次地竭力掩盖自己的痛苦呢？心里是怎么想的？假如你就是阮恒，我就是医生，你能告诉我吗？阮恒，你为什么一次又一次地用手捂住脸呢？你是怎么想的？阮恒，你已经那

5、么痛苦了，为什么还眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头？此时你心里想的什么啊？阮恒，你那么难受，血可以不献了吗？你明知道自己可能会死，为什么还要献啊？你看，作者抓住阮恒献血时的神态和动作，把阮恒怎样掩盖痛苦描写得多么具体啊！我们从这些具体描写中，体会到了阮恒虽然怕失去生命，但更怕失去朋友。D练习朗读：女生读阮恒哭泣部分，男生读阮恒掩盖痛苦部分。要读出阮恒哭得越来越厉害，感觉越来越痛苦。3、阮恒怕失去生命，但他更怕失去朋友。这是多么真挚的朋友情谊呀！让这感人的一幕印在我们的心里。你们读描写阮恒神态动作的句子，其他的句子老师读，我们一起来读课文的8、9、10段。案例

6、评析：一、注重学法指导。“读、画、问、想”这个学习方法是在学生的学中总结的，从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。”让学生增强学习的信心。所以在8—10自然段的教学中，依然按照这样的学法学习，学生学习起来就容易多了。每个环节的质疑，教师也给出了解决疑问的方法，那就是“抓住描写阮恒献血时的神态动作的词句，看看阮恒是怎么想的，来解决这些问题。”可见，本堂课在学法指导上是非常成功的。二、抓住两条主线,层次清楚。-3-在教学阮恒动作、神态的句子时，教师抓住了两条主线：一是描写哭泣的神态、动作；二是除哭泣以外其他的神态、动作。教学中，自主体会是按这两

7、条线进行，指导学生朗读时依然按这两条线。这样教学线索清晰，更有层次感，但很考验教者对整个教学的把控。值得学习的是教师很好的引导学生对这两条主线的体会，尤其是过渡语言、点拨语言非常到位。打破了常规的逐段逐句的分析体会，让整个文本的结构在学生头脑中清晰起来。三、放飞学生的思维，展开想象。通过阮恒的动作、神态去体会他内心的想法，这个设计贯穿上面片段的始终，这不仅是了解人物形象的手段，更是激发学生想象，放飞学生思维的机会。同时教师还借助每一次阮恒的动作、神态的不同让学生想象阮恒每一次的内心想法，进一步让学生明确了想象不是凭空产生的，必须以文本为依托。-3-