2020人教部编版二年级下册语文《第四单元--11.我是一只小虫子》教案.doc

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1、XXX小学语文科第四册教案设计（20XX-20XX学年度下学期）课题:11、我是一只小虫子课型:新授课任课教师XXX教学内容简析《我是一只小虫子》借助奇妙的想象给我们展现了虫子世界的有趣生活情形，表达了对自然界昆虫的喜爱之情。学生学情分析二年级的学生比较玩心较重，但已具备一定的理解、分析、想象能力，对于昆虫这一类事物很感兴趣，所以对本课题开展有利。教学重点难点重点：识字写字，了解“我”渴望当一只小虫子的原因。难点：读懂“我”对自由、快乐生活的向往之情。教具学具及多媒体应用多媒体课件；生字词卡片；各种小虫子叫声的音频资料；课时2课时教学目标第一课时

2、1.认识“屁、股、昏”等16个生字，会写“屁、股、尿、净”等8个生字。2.正确、流利地朗读课文。3.了解课文内容，初步感知“我”喜欢当虫子的愿望。第一课时教学过程教师活动学生活动一、课件激趣，引入课题1.课件播放各种小虫子的图片并配以奇妙的叫声，引导学生说说自己对图画上小虫子的认知，教师适时谈话引入：孩子们，你们知道吗?看到这些可爱的小虫子，有一个小朋友师生互动8第一课时教学过程教师活动学生活动突发奇想，也想做一只小虫子，这到底又是为什么呢?这节课我们一起走进他的内心世界，听一听他内心的声音。2.板书课题，引导学生跟随教师书空课题，同时齐读。二、

3、初读课文，感知大意1.学生自主朗读课文，注意标出自然段序号，同时借助拼音读准字音，读通句子。2.同桌轮读课文，自主检査朗读情况，及时在读错的地方做上记号并予以提醒、纠正。3.检查学生字词朗读情况：（1）抽取生字卡片，指名朗读，教师注意及时进行纠错、范读指导，重点指导读准多音字“泡、晃”的读音，其中“泡”在这里读第一声，“晃”读第四声；“茸、醒、撞、净、幸”是后鼻音，注意发音要到位；“婶”是前鼻音；另外，“尿”的声母是鼻音“n”。小组开火车再读生字。(2)课件出示课文词语“屁股、刺痛、一泡尿、毛茸茸”等，指名学生朗读词语，同时让朗读能力较好的同学担

4、任小老师教读，教师再次进行正确朗读强调。4.指名分自然段朗读课文，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好课文第2～4自然段，尤其注意指导读好“那深水只是小狗撒的一泡尿”“这可是免费的特快列车呀”等句子。5.质疑思考：课文主要写了什么?“我”的愿望是什么?(1)学生交流(主要写了“我”特别想当一只小虫子)，教师适时引导学生从课文中找出描写。我刀想当小虫子的句子，用横线画出来。(2)指名学生读画出的句子，课件适时出示：A.不过，我觉得当一只小虫子还真不错。B.我喜欢当一只小虫子。当我很快乐的时候，会使劲叫哇叫，所以，如果你在夜晚听见草地里的歌声

5、——你就一定能找到我!(3)引导学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会到了什么。师生互动学生自主朗读课文，注意标出自然段序号，同时借助拼音读准字音，读通句子师生互动朗读能力较好的同学担任小老师教读分自然段朗读课文学生交流学生自主朗读以上两个句子，想一想自己从这两句话中都体会到了什么8第一课时教学过程教师活动学生活动生：我从第一句话中感受到了“我”觉得做一只小虫子没有什么不好的。师：“我”的伙伴们跟“我”一样吗?生：不一样，因为他们觉得当一只小虫子一点儿都不好。师：所以你不同意伙伴们的想法，我们能不能用自己的朗读来告诉他们“我”的看

6、法呢？学生练习感情朗读第一句话，教师提醒他们注意略微加重“还真不错”的读音。生：我从第一句话中知道了文中的“我”为什么想要当一只小虫子。师：能把其中的原因清楚地告诉我们吗？生：主要是“我”觉得小虫子在戻杉乐的时候可以使劲地叫哇叫，并且还能在夜晚唱歌呢。师：我们人可以像小虫子那样吗？生：不能，如果我们使劲地叫，并在夜晚唱歌，别人会烦我们的，觉得我们不正常。师：看来小虫子的生活是自由自在的呀(板书：生活由自在!）“小虫子们”，让我们有感情地读一读第二句话，看看能不能让老师感受到你们快乐心情。学生感情朗读第二句话，教师注意指导他们读好“叫哇叫，一定”等

7、词语的语调。三、巩固生字，一指导书写。1.示课文中的生字，指名朗读生字，教师予以个别生字正确朗读纠正指导，生齐读生字。2.出示课后田字格内的生字，指名进行组词、扩词练习，注意两个读音相同的“shǐ”的不同用法。同时引导学生注意观察8个要求会写生字的结构特点，看看在书写这些生字的时候需要注意些什么。教师重点提醒学生“屁、尿、屎”三个字在结构上都属于半包围，它们的部首是“尸”。3.教师进行生字范写指导，“屁、尿、屎”三个字的部首“尸”不要写大了，只能包住里面部分的大半部分，同时，三个字里面部分的最后笔竖弯钩、捺画均要写得略舒展；“股、净、使”三个字皆

8、是左窄右宽型的字，期中“股”右半部分上面不是“几”，第二笔是竖弯；“净”右边“争”中间一笔横画略长，同时要注意横师生互动学生感情朗读第二