2014-2015语文高三复习计划.doc

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1、高三语文复习计划一、学生分析2015届高三五个文科班、五个理科班的学生，经过高一、高二期中、期末、月考等多次考试及备课组老师反映的情况，部分学生语文素质有所提高,但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。二、准确定位针对学生基础薄弱情况,不强求每位学生能在短期内都有较大的提升,只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。三、有教无类但又要分层指导对于基础较差的学生，改作业时任课教师能适当地面批面改。做到针

2、对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生,适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生,还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极,希望这部分学生，能在第一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生,我们更要在一轮复习中加强训练,让其养成良好的审题、答题习惯.具体安排如下：首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。一轮的复习，对部分主动的学生，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。其次，临界生

3、重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们一轮的复习里，加强弱项的复习。再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。对于基础较为薄弱学生,针对此类学生的特点,我们决定重抓其基础,提高其保分意识。首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时,我们就根据高考专科录取分数线，让他们明白一张卷

4、中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查；临近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法

5、：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。三、练习形式：单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。四、教学内容：本学期是高三的第一学期，教学内容有：1．完成选修《中国小说欣赏》《外国小说欣赏》课本的教学，重点是小说欣赏的方法。2．语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习

6、指导。43，作文进行分层指导系列训练。作文训练重点放在审题、构思、语言、围绕中心展开哲理的论证等方面。能对学生的作文进行有效面批详改。五、教学进度：第1－2周：《外国小说欣赏》教学。第3－6周：社科文阅读、写作训练——学会审题。第7－10周：古诗文阅读及写作训练——写好文章的开头。(期中考)第11－15周：古诗词鉴赏训练和文言文阅读复习第16－17周：语言运用.综合训练及写作训练——学会分析材料。第18－20周：现代文阅读(必考)第21－23周：语言运用.基础综合训练.考点辅导.（名句名篇的背诵、双基的训练和作文将贯穿始终）第一轮复习要点：研究考纲，回归课本，

7、夯实基础，分点落实第一轮复习必读文献及阅读建议：1．阅读《普通高中语文课程标准（实验）》《普通高中新课程实验·语文学科教学指导意见》，以此为教材复习提纲；2．阅读《2014年普通高考语文科考试说明》以此为考点复习提纲；3.研读《2014年高考语文试卷》，以此为题型复习蓝本，尤其是语言文字运用和古代诗歌、默写等考试内容。第一轮复习时间：2014年9月下旬——2015年3月第一轮复习计划：复习内容及方法论述类文本阅读1．文中重要概念含义、重要句子含义的理解2．文中信息的筛选和整合3．语言特色的分析，文章结构的把握，中心意思的概括4．文体基本特征和主要表现手法的分析

8、5．文本主要观点和基本倾向的评价6．对