微视频微学习巨能效

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1、微视频·微学习·巨能效——巧用微视频提升小学思品教学中学生自主学能的实践研究【内容摘要】随着多媒体技术的发展，我们的思品课堂也随之悄然变革。集图片、文字、任务、声音、影像等多种信息于一体的微视频在课堂中已开始广泛运用。本人对微视频的使用现状进行了调查和思考，发现在微视频设计制作的目的性、课堂展现时机、对孩子习惯养成、身心发展影响的利与害考虑程度等方面存在一些值得商榷之处。本文从微视频制作原则和课堂教学应用策略两方面入手，围绕基于教师、学生、观影等视角调动学生学习兴趣、提升个体学习能力、团组合作精神等方面融合实际教学尝试，针对解决前述存在问题取得一定效果。【关键词】微视频自主学习开发 　

2、随着信息技术发展，各种先进的电子科技产品充斥着我们的日常生活，而我们小学思品课教学也有丰富的多媒体技术融入，“微视频”就是被众多老师所青睐的常用一种。那“微视频”是不是信手拈来就可在课堂中使用呢？先让我们一起来看两则案例。一、微视频使用现状分析及归因 【案例1】：二上《动物植物和我们》选择农贸市场剖鲫鱼的微视频，教师希望通过微视频让孩子切身感受我们身边还存在对珍稀动物没有充分保护的现象，真正从内心受到触动，从我做起，行动起来。思惑：鲫鱼是我们日常生活中常吃的菜肴，播放这个微视频让孩子们学习，那么我们以后在日常生活中到底能不能吃鲫鱼，抛给孩子们一个两难的问题。所以我想面对众多的生活素材，

3、选择时主要应考虑哪些因素？是否符合我们的生活实际？【案例2】：五上《我是小小安全员》呈现微视频被烧伤的小女孩，画面定格在躺在病床上的小女孩。希望通过视频让孩子感受火灾的无情，我们平时防火的重要性。思惑：孩子烧伤面积很大，画面连我们大人都难以承受，孩子们的心理能承受吗？而且小女孩的脸部清晰地呈现，是不是没有考虑未成年人肖像权的保护？归因：1.我们教师对现成的视频材料直接拿来就用，没有考虑材料是否符合本节课的需要。2.对视频材料的简单拼凑，没有整体考虑教学目标，这个视频究竟要达到什么具体的效果。3.视频材料没有在最恰当的时机呈现，对好资源没有充分运用。8节数使用次数每堂课大致使用时间一年级

4、39765-7分钟二年级38784-6分钟三年级38704-6分钟四年级37683-5分钟五年级35663-5分钟六年级36623-4分钟二、微视频使用现状调查、思考【再调查】：我们在小学思品课中究竟有多少节课在使用微视频，每节课又有多少时间播放微视频，为此我对本校思品课平时课堂的使用和本学期公开课的使用进行调查统计：表一：本学期本校思品课平时课堂微视频的使用概况（注：因节假日和教师外出，课堂节数会少几节。）表二：本学期思品公开课微视频的使用概况节数使用次数每堂课大致使用时间共同体赛课10223-4分钟优质课赛课6113-4分钟研讨及展示课5123-5分钟【数据分析】：1.微视频在小学

5、思品课的使用很频繁，每节课都会用到，而且一堂课内会使用两次，甚至三次。由此可以看出微视频以自己的优势挤身课堂。2.课堂上使用微视频的时间很有限，它只是课堂教学的辅助手段。我们在这有限的几分钟里，怎样让微视频发挥最大的功效，辅助课堂教学目标的落实，值得我们思考。【再思考】：1.概念解读：“微视频”是泛指时间很短的视频短片，一般短则30秒，长则不超过20分钟，是目前比较流行的一种媒体形态。它有明确的学习目标，相对独立的教学内容和教学过程，是交流传播教学资源的一种新型方式。微视频是用于培养学生的自主学习能力和教师专业成长的一种有效方式。8　2.价值思考：（1）教学时间较短，目标单一：微视频时

6、长通常是2—5分钟，因此，相对于40分钟的一堂思品课来说，微课视频更能集中学习者的注意力。 微视频的内容尽量“小（微）而精”，具有较强的可操作性，围绕某个具体问题，制定单一而明确的目标，能够据此来评价学生是否达到微视频中预设的目标。 （2）题材选择多样 ：微视频可以用于课堂教学、课外兴趣小组或社团建设，适合于学生的自主性学习和个性化学习。但因孩子年龄小，对事物的认识及理解仅凭文字和图片，有时难以理解。就需把搜集到的图像、声音、动画、视频等多种信息用于课件制作，再通过屏幕动静结合、图文并茂地再现形象和模拟原形，使教学变得有声有色、丰富多彩。这样微视频的直观形象、动态逼真、跨时空等传统教学

7、手段无法比拟的优势（包括录像片段、三维动画等）在教学中会得到充分发挥，学生的多种综合能力会得到大幅提升。（3）交流互动新颖 ：微视频的录制方法与工具的自由组合度宽泛，如用手写板、电子白板、黑板、白纸、PPT、手机、摄像机、数码相机等均可制作，其特点是容量小，便于共享与交流。师生可以通过网络学习、集体学习、自主学习、研究性学习等多种方式进行个性化选择，并即时通过网络平台进行互动与交流。三、微视频实践策略研究1.把握整体目标找准“线”6.反馈信息收