由接收到接受——论接受理论视阈下高校理想信念教育影响因素优化.pdf

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1、GONGZUOYANJlU由接收到接受——论接受理论视阈下高校理想信念教育影响因素优化。李翔张秀山刘海洋[摘要]理想信念教育是思想政治教育工作的核心内容，接收式理想信念教育在新时期弊端渐显。接受式理想信念教育借鉴接受美学、传播学相关理论，对接收式理想信念教育做出重新评估和纠正。在高校，积极有效地开展接受式理想信念教育，须对理想信念教育影响因素做出研究和优化。[关键词]理想信念教育；接受理论；教育影响因素[作者简介]李翔(1971一)，女，硕士，河北科技大学外国语学院副研究员，研究方向：教育管理；张秀山(1969一)，男，硕士，

2、河北科技大学高级政工师，研究方向：教育管理；刘海洋(1986一)，男，硕士，河北科技大学外国语学院辅导员，研究方向：马克思主义理论与思想政治教育。(河北石家庄05()018)[课题来源]2013年度河北省社会科学基金项目“高校意识形态安全与大学生信仰培育研究”(项目批准号：HB13MK017)成果。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心内育途径与方法众多，但在作为最基础的也是最根本的容。接受是思想政治教育的落脚点。长期以来思想“两课”教学中，考试仍是衡量学习成果的主要手段，政治教育特别是理想信念教育尊奉接收教育理论，虽在考试形

3、式上有所创新，但考核标准仍以学生对知新时期这种模式效能渐低。要使理想信念教育收到识的识记为主，出现了有的学生有课不上、上课不听、实效，让大学生在知识上理解、情感上认同理想信考前突击的现象，理想信念教育陷入尴尬境地。念教育，就要求理想信念教育实现由接收到接受的接收式教育忽视学生主体性，是非人本化的教转换。育，建立在教师为主体、学生为客体的基础上，教育过一、接收式理想信念教育——对教育本质的背离程是单向的、机械的。学生的自主性、能动性、选择性、接收式教育是一种知识教育。以“知识即美德”创造性被忽视。接收式理想信念教育中教育者将学生

4、为理论基础，将教育过程固化为“传递——接收”过当作客体进行单向灌输，未能激发学生的主体性，教程，只注重知识的传递，认为掌握了“关于道德的观育效果低下。念”的学生就能成为“道德的学生”，忽视了学生情感总之，接收式理想信念教育背离了教育的本质，态度的转变和认同。相关理论知识的掌握是学生形学生主体性因素未被足够重视，不利于学生形成坚定成坚定理想信念的理论基础，但在现实生活中，不难的理想信念。因此，要让学生对理想信念教育内容实看到能把相关理论背的滚瓜烂熟却对理想信念不践现真正理解、接收、信仰，接受理论值得借鉴。行的案例。二、接受理论—

5、—理想信念教育的必要借鉴接收式教育是一种占有式教育。强调对知识的占对接受理论的研究源于阐释学。现代解释学代表有而非获得，教育过程成为学生占有大量具体的确定人物海德格尔认为理解者对被理解者传递内容的理性知识过程。我们的理想信念教育在内容上、形式上解主要受到理解者“前有”(已有的文化习惯)“前识”缺乏创新，在教育过程中强调说教，将理论上正确的(已有的概念系统)和“前设”(已有的假设)构成的“前知识传授给学生，未能给学生思考的空间和时间，也结构”的制约和引导[1]。海德格尔的学生伽达默尔则很少给学生实践验证的机会，导致学生不易真正接

6、受提m“视界融合”的概念，认为解释者与被解释者因为和信服。理想信念教育难以成为指导学生实践的精神生活于不同历史条件和社会背景下，具有不同历史视力量。野，而只有两种视野实现“融合”，理解和接受才会发接收式教育是一种应试教育。大学生理想信念教生。201413cCHINAADUI晨』TE成DU人CA萧_兀O育N5J3JiI鼋潇GONGZUOYANJIU接受作为一种理论缘起于接受美学。20世纪60信念教育内容的接受，是提高理想信念教育成效的关年代，康斯坦茨学派代表人物姚斯和伊瑟尔将前人对键。思想政治教育接受是各环节连环相扣、不断发展于

7、“接受”的研究融人美学研究，形成接受美学理论，的过程，而影响受教育者接受的主要因素主要有：教提出了“期待视界”概念。“期待视界”是指在文学接受育活动主体因素、教育活动客体因素、教育方法因素、活动中，读者原先各种经验、趣味、素养、理想等综合教育活动环境因素。应对以上因素做m优化，使理想形成的对文学作品的一种欣赏要求和欣赏水平[=2]。信念教育更具成效。“期待视界”决定了读者的接受程度，作品只有与渎者三、理想信念教育影响因素优化——增强理想信的“期待视界”融合才能被真正地接受和理解。在注重念教育效果的必然选择“视野融合”之外，接受

8、美学还提出了“读者参与”理(一)理想信念教育接受主体的优化论。姚斯指出：“文学作品的历史生命没有接受者能动1．发挥学生主体性，实现理想信念自主建构。接的参与是不可想象的，因为，只有通过接受者的媒介，受美学和传播学研究证明传播过程不是单向传递，而作品才会进入变化着的、体现某种连