西部地方高校大学生学习价值怀疑感调查研究——以陕西理工学院为例.pdf

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1、Jia0YuLiLUnYanJiuI☆教育理论研究☆f西部地方高校大学生学习价值怀疑感调查研究以陕西理工学院为例井军弟(陕西理3-学院教育科学学院，陕西汉中723001)摘要：随机抽取的陕西理工学院大一、大二、大三共120名大学生为对象，采用学习价值怀疑量表对学生的学习价值怀疑感进行测量。研究结果表明，大学生学习价值怀疑感不存在性别差异，而在不同年级组间、学业成绩不同水平组间、文理科分组间存在显著差异。关键词：地方高校大学生；学习价值怀疑感；学业成绩中图分类号：G455文献标志码：A文章编号：1002—2589(2013)20—0251-0

2、2一素或非智力因素层面对学生的学业成绩进行研究，而鲜有、问题的提出学习价值怀疑感就是学生对学习价值有用性的认识，把学习价值怀疑感引起的学习态度变化对学业成绩的影响是学习者关于学习对象的价值判断。学生学习价值怀疑感加以研究论述。本研究将从个体认知层面来分析大学生学常表现在学习态度上。学习态度是学习者对学习对象的一习价值怀疑感有何差异，及其对学业成绩有何影响。种心理倾向，学习态度由认知因素、情感因素、行为倾向三二、研究方法及过程种成分构成。认知因素是指学习对象的价值判断。如果学习随机抽取的陕西理工学院大一、大二、大三共160名者认识到学习的价值

3、，对学习就会持肯定态度，反之对学习大学生为调查对象。在数据收集期间共发放问卷160份，就会持否定态度。情感因素是指学习者对学习对象的情绪回收138份，去除不合格的剩余有效问卷120份。其中大反应。如果学习者对所学习的对象喜欢，对学习活动就会持一学生27人，占总人数22．5％，大二学生67人，占总人数积极态度，反之就会持消极态度。行为倾向是学习者对学习55．83％，大三学生26人占总人数21．67％。其中理工科学对象的认知、情感的外显行为。一方面受认知、情感因素的生45人占总人数的37．5％，文科学生75人占总人数的影响，另一方面又将认知和情

4、感这些内在心理倾向通过行62．5％。学生的学业成绩选取2012年期末考试的平均成为显现出来。认知、情感、行为倾向是构成学习态度的三绩，这是因为高校的期末考试是对学生课程学习多方面能种密不可分的心理成分，一般说来，如果学习者对学习对象力的综合检测，因此，能比较全面真实地反映学生的在校的价值有所认识，对之又比较喜欢，则在行为上就有积极的学习情况。表现。研究工具运用学习价值怀疑量表共有10个项目(其国外关于学生学习价值怀疑感的研究开始于Midgley中2．4、7、10为反向计分项)，每一道题有5个选项，分别等2000年编制的适应性学习模式量表中，

5、该量表中含有学为“非常不符合、有些不符合、不能确定、有些符合、非常不习者对未来生活影响的怀疑主义分量表，并在原量表的基符合”，选择1～5来表示你认为的符合程度，数字越大表示础上增加了反向计分的项目。该量表包括1O个项目，采取5越符合。学习价值怀疑量表具有较好的信度，其中内部一级评分。从学习价值感的研究来看，目前国内对于学习价值致性系数为O．73，分半信度为0．71。所有数据的处理均用怀疑感的研究尚处于初级阶段，多数研究者主要从智力因SPSS13．0软件进行。251收稿日期：2013—06—18作者简介：井军弟(1973一)，男，陕西蒲城人，

6、讲师，心理学硕士，从事心理学教学与心理健康教育研究。TheoryResearch学★★理★★论三、结果与分析表3学习价值怀疑感的不同学业成绩水平间差异1．大学生学习价值怀疑感的年级差异学业成绩高分组低分组n=32n=32tp表1学习价值怀疑感的年级组间差异学习价值怀24．0625±29．5313±年大一大二大三疑感4—3．233．032*级．087254．48643n=27n=67n=26FP明不同学业水平的学生学习价值怀疑感之间存在显著差学习价值21．2593±25．4179±29．5000±异。分析认为，大学生学习价值怀疑感越高，其对学

7、习内容怀疑感3．284．043*．996085．502484．88467越不感兴趣，付出的努力会越少，对自己的要求降低即自从表1中我们可以看出，在三个年级学生学习价值怀我降低标准，反映在学习成绩上就会出现相当大的差距。疑感组间差异分析上，F=．284，P=．043，说明不同年级学生4．大学生学习价值怀疑感的专业差异学习价值怀疑感之间存在显著差异。笔者认为，不同认知从表4中我们可以看出，把学生按文理科分组后在二水平是造成不同年级学生学习价值怀疑感差异的主要原表4文理科组间学习价值怀疑感的差异因。大学生学习价值怀疑感在整个大学阶段有一个渐进变学

8、业成绩高分组低分组n=45n=75tp化的过程，从入学到读完一年级是新生向大学生转变并逐学习价值怀22．1343±27．2267±一步适应大学生活的时期，这个阶段的大学生没有完全