人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计.docx

《人教部编版语文五年级下册第四单元《语文园地四》教案教学设计.docx》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《语文园地四》教学设计一、教材分析本单元的语文要素是“通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。语文园地安排了四个板块的内容。“交流平台”结合本单元课文，引导学生梳理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教材从不同的角度进行了分析：一是从人物的语言中体会人物的精神；二是从人物神态的一系列变化中，体会人物的内心变化。“词句段运用”安排了两项内容。第一题提供了三组例句，要求学生在体会人物的内心后，选择一种情景仿写，引导学生学习根据具体情境恰当地运用动作、语言、神态描写表现人物内心。例句后给出了三个日常生活情景，供学生选择仿

2、写。第二题提供了两个例句，要求学生体会其表达效果并仿说，意在让学生学习运用对比的方法描写人物的状态，增强表达效果。“书写提示”从标题和作者的书写位置要醒目、段落要分明两个方面提示了书写要点，是全套教材第一次从篇的角度对书写提出要求，意在让学生学习规范书写整篇文章。“日积月累”编排了两首唐诗。第一首是王之涣的《凉州词》，第二首是李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，引导学生朗读、背诵。二、教学目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿

3、写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。4、了解篇章书写的格式要求，书写时能做到标题和作者位置醒目、段落分明，标点符号不顶格书写。5、通过“日积月累”的学习，理解古诗《凉州词》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，积累古诗。三、课时安排两课时第一课时一、课时目标1、能交流、总结和掌握“抓住人物动作、语言、神态，体会人物的内心”的阅读方法。2、能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；3、能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。二、教学重难点教学重点：引导学生梳

4、理、总结抓住动作、语言、神态体会人物内心的阅读方法。教学难点：能从描写人物动作、语言、神态的例句中体会人物的内心，并能选择一种情景进行仿写；能体会“描写人物与平时不同的表现”这一表达方式的效果并能仿说句子。三、教学过程模块一：交流平台1、导语：同学们，通过学习本单元的课文，我们看到了手术台前担忧病人的沃克医生、手术台上毅力惊人的刘伯承，感受到了毛主席老来丧子的无限悲痛，更体会到了方志敏作为共产党员清贫的美德。我们在学习课文的过程中，都用到了哪些方法来体会人物的内心情感呢？课件出示：（抓住关键词句；抓住人物的动作、语言、神态体会人物的内心）2、

5、小组交流：回顾我们学过的课文或课外读物，说说自己还从哪些人物的动作、语言、神态中，体会到了人物的内心。3、小组汇报，同学倾听补充。教师点拨：通过交流，我们明白了体会人物内心活动的方法。同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解。【设计意图】激发学生交流的兴趣，让学生畅所欲言。读完交流平台，明确交流主题、围绕交流主题回顾本单元抓住人物细节描写体会人物内心的方法。让学生在交流中进行思想的碰撞，掌握体会人物内心的方法。模块二：词句段运用（一）读下面的例句，体会人物的心理活动，选择一种情景，照样子写一写。1、读一

6、读，找规律◇从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟。◇黄继光愤怒地注视着敌人的火力点，他转过身来坚定地对营参谋长说：“参谋长，请把这个任务交给我吧！”。◇将军看了看他们桌子上的罐头，喉咙哽了一下，说：“同志们……”停了一下，又说：“孩子们，我给大家分菜，每人一筷子。”朗读例句并思考：句子中的哪些描写让你体会到了人物的内心？体会到了人物怎样的感情，他们当时心里可能在想些什么？2、练一练，学运用过渡：我们已经了解了这三个句子所反映的人物的心理活动，在诵读的同时，你能仿照例句的写法，想象在以下情景中人物会有怎样的表现，

7、然后选取其中的一种写一写吗？（课件出示备选情景）焦急地等人期待落空久别重逢（2）学生自由练笔，教师巡视，个别指导。（3）小组合作，互助修改。（4）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结：（二）下面的语句写出了同一个人物前后不同的表现，体会它们的表达效果，照样子说句子。1、比一比，找特点◇手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。◇平时遇到不顺心的事我都能一笑而过，可是这件事让我实在无法释然，胸口总像是被什么堵住了似的，白天心神不宁，晚上也无法入睡。思考：上面的句子在表达上有什么特点，它们有

8、什么表达效果？学生独立思考后，小组交流。教师点拨：以平时表现作铺垫，更能突显此刻表现得特别之处。对比鲜明，表达效果更强烈。2、练一练，学运用。（1）小组交流：照样子