2020人教部编版语文一年级下册第四单元《彩虹》教学设计.doc

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1、11.《彩虹》教学设计教材分析《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好感情。第一课时一、教学目标1、借助形声字的构字规律识记“座、镜、裙”等9个形声字，结合字源字理认识“虹、拿”2个生字，做动作识记“提、洒、挑”3个表示动作的生字；认识一个偏旁“衣字旁”；正确美观地书写“那、到”2个汉字，积累“ABAC”式的

2、词语。2、能借助拼音，正确的朗读课文；能入情入境的朗读课文第2自然段。3、读好第2自然段中多个分句组成的长句子，读好分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。二、教学重难点教学重点：认读“虹、座”等12个生字新词，书写“那、到”两个生字；朗读课文。教学难点：长句子的朗读。三、教学过程（一）出示谜语，激趣导入1、师出示一则谜语：多彩绳子颜色鲜，雨后弯弯挂蓝天，要问绳子有多长，这山搭到那山前。生猜出谜底是（彩虹）。2、师出示课题“彩虹”并出示彩虹的图片，引导学生认真观察，说说彩虹的形状和颜色。（讲解彩虹像一座弯弯的小桥，由七种颜色组成，通常出现在雨后。）3、师过渡：出示插图，文中的小姑娘“我”看到这座

3、美丽的彩虹桥，小脑袋里冒出了很多奇妙的想法，请小朋友们自己看一看，读一读。（二）初读课文，整体感知1、师提出初读要求：（1）把字读正确，不会读的请拼音帮助你。（2）句子读通顺，遇到长长的难读的句子，多读几遍。（3）标好自然段序号。2、引读第一自然段（1）出示“一座美丽的桥”，指名认读。师出示“一座山、一座桥、一座房子、”这些短语掌握“座”的量词用法。（2）引导学生理解“这座美丽的桥”就是彩虹，让学生体会课文语言的生动，不出现“彩虹”，同样可以把事物说清楚，说具体。（3）指导朗读第一自然段，雨停“了”，轻声。“美丽的桥”，词语连读。第6页想象着站在这座美丽的彩虹桥上，能做什么呢？我的小脑袋里冒出

4、了很多奇妙的想法。小姑娘把这些奇妙的想法都跟谁说了？（爸爸、妈妈、哥哥）3、指名朗读第2自然段，识记生字（1）出示词语：提着、那把、浇花、走到、洒下来、挑水、高兴，指名学生认读，相机正音：“着”在此处读轻声，“洒”是平舌音，“兴”是翘舌音。（2）正音后再次指名学生认读词语。引导学生关注“提、洒、挑、浇”几个动词，都是左右结构，都可以跟“水”组成词语：提水、洒水、挑水、浇水。学生边做动作边读词语。（3）结合生活经验理解“高兴”的意思，并练习说话。4、指名学生朗读第3自然段（1）出示词语：拿着、镜子、照亮，指名学生认读，强调：“拿”是鼻音，“镜”是后鼻音，“照”是翘舌音。正音后再次指名学生认读。（

5、2）学生再次练习朗读第3自然段，师再次指名学生朗读。5、指名学生朗读第4自然段（1）出示词语卡片：秋千、花裙子、成了，指名学生认读，相机正音：“成”是后鼻音。师出示图片帮助学生理解“秋千”的意思。借助“裙”认识新偏旁“礻”衣字旁。（2）出示词语“荡来荡去”“飘来飘去”，指名学生认读并交流这两个词语的意思。引导学生说一说这两个词语在结构上有什么相同之处。（都是*来*去）鼓励学生说一说这样的词语，如：跳来跳去，游来游去，蹦来蹦去，走来走去。6、学生再次自由练习朗读课文，争取把课文读正确读通顺。（三）指导朗读第2段中的长句子师过渡：我们发现第二自然段中，有个特别长的又难读的句子，其实之前的课文中我们

6、也学过了不少长句子。1、出示《端午粽》中学过的长句子，请学生回忆朗读长句子：“粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。”2、指导长句子朗读（1）出示一个问句：“爸爸，你那把浇花用的水壶呢？”①引读短语：“浇花用的水壶”——“那把浇花用的水壶”——“你那把浇花用的水壶”让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。②读出问句的语气。（2）出示一个长句子:“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”①想一想，每一部分写“我”在干什么？②自己练读，圈一圈“我”的动作。③师生合作，师读词语，生读分句。例：师：提着。生：我提着它。引导学生发现这是三个连续的动作。

7、④出示整句，反复练读，理解句子。⑤“我”真的提着那把爸爸的水壶吗？（不是真的）师：你是从哪个词语知道的？（指导学生关注如果，表明这是我的想法，只是一种假设，不是真的在做。）⑥“那不就是我在下雨吗？”指导读好问句。（3）指导读好第二个长句子第6页“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？”①标出难读词语“挑水、高兴”。②指名读词语，师评价。③情境朗读，读出疑问的语气，评价中激发学生朗读的兴趣，体会“我”体贴