人教版小学一年级下册数学期末试卷分析（三）.doc

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2、学一年级教材为基准命题。具体命题时，注重从学生的实际出发，以准确反映课改的实施情况、实验教材的使用情况和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，避免繁难偏旧试题出现。现根据本次考试情况作如下具体的分析：　　一、试题分析　　这套一年级数学试题较好体现了人教版《新课程标准》的新理

3、念和目标体系。具有以下特点：　　1.内容丰富　　本试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的。比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际数学知识的掌握情况。从卷面看分这样几部分：　　100以内的数的认识及计算、认识人民币、位置和图形的拼组、统计知识、解决问题显本领等。　　2.贴近生活　　《标准》认为数学要关注学生的生活经验和已有的知识体验。本卷为学生提供了设计的情景、插图的

4、内容贴近学生生活，图画的风格注意符合学生的年龄特点。比如：　　（1）我会算　　（2）我会填　　（3）我会选　　（4）我会认，还能数　　（5）我会整理，先涂一涂，再填一填　　（6）我会解决问题　　让学生置身在一个充满情趣的数学活动中。激励学生用自己的智慧去解决问题，使学生获得愉快成功的体验。　　3.注重解决问题的能力　　解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。　　4.注重动手操作能力的培养　　数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察

5、、实验、猜想、验证的过程。本卷精心选材，考查了教学过程和学生的实际能力。如：我会整理，先涂一涂，再填一填，重视了学生的动手操作，让学生经历了探究的过程。　　　　二、质量分析　　两班的90名同学人均分，优秀率88/100，及格率98/100。　　现将试卷情况具体分析如下:　　（一）口算题该题正确率为98%，好的方面及成因分析：　　口算中的两位数加减一位数进位及退位的，两位数加减整十数，学生对计算方法都掌握得很好，计算的能力也好，正确率高因为我们经常有口算训练。　　差的方面及成因分析：只是几个不会数数的学

6、生错了，还有连加、连减、加减混合做错的同学较多，主要原因是由于第一步的得数记不准确，就进行了第二步计算，老师一再强调要把第一步的得数写出来，可大部分学生没按老师要求作；还有一个重要原因是粗心，计算时将加法作减法算或减法作加法算，甚至有学生将数字看错。　　（二）填空题该题正确率98%。好的方面及成因分析：第1、2、3、4、6、7题正确率较高。老师在教学中注重了100以内的数的顺序和组成教学，学生掌握较好。　　差的方面及成因分析：第5题学生对学生对人民币的换算掌握还存在一些问题，比如：8角+7角=（）元（

7、）角，角直接成复名数，有的学生总感到难接受。　　（三）我会选，该题正确率为70%.　　差的方面及成因分析：主要是粗心，没有看清题意，就急于写上答案，造成大量错误而失分。　　（四）我会认，还能数，该题正确率为99%.　　好的方面及成因分析：觉得好玩有趣　　差的方面及成因分析：只是2个不会数数的学生错了　　（五）我会整理，先涂一涂，再填一填该题正确率为99%.　　好的方面及成因分析：觉得好玩有趣，让颜色笔也摊上用途啦。　　差的方面及成因分析：只是2个不会数数的学生错了　　（六）我会解决问题，该题正确率为%

8、。　　好的方面及成因分析：老师在平时的教学中重视了应用题的基本结构训练，基本数量的关系分析及审题习惯、解题方法的指导。　　差的方面及成因分析：有的同学是数字抄错，有的是方法做错，今后还要加强对题意理解的训练，对计算能力的培养。　　第1题，较好。　　第2题，一部分同学缺乏用词经验，不理解“5个盒子（）装下这些面包”，我们平常都是用“够或不够”俩词。　　第3题，多余信息始终是孩子的绊脚石，有少数孩子就是难以取舍，而造成丢失分数。　　三、教师的教学思考　　1.