试探专业课程教学参杂德育思想论文 .doc

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1、试探专业课程教学参杂德育思想论文试探专业课程教学参杂德育思想论文试探专业课程教学参杂德育思想论文试探专业课程教学参杂德育思想论文试探专业课程教学参杂德育思想论文　　摘要：专业教学负有传授知识、培养技能、发展智力的任务，也负有德育的任务。在专业教学中应积极探索渗透德育的教学方法，注意把握处理好渗透的“点”、“时”、“度”的关系，同时要加强教学过程中的德育管理。　　关键词：德育；渗透；结合点；德育管理　　学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。　　一、明确德育的重要意义　　专业教学负有传授知识，培养技能、

2、发展智力的任务，同时也负有德育的任务，是学院德育的十分重要的、最经常、最基本的途径。　　教学工作是学院的中心工作，各学科教学内容和教学过程蕴含着丰富的德育因素，把德育渗透于各学科教学之中，对培养学生优良素质有重大意义。各学科教学对学生有巨大的吸引力，把德育渗透于教学之中，能收到良好的效果。教师的人生观、世界观、价值观、道德情操、治学精神、教学态度等对学生有以身作则、言传身教、潜移默化的作用。　　二、德育渗透的方法　　紧扣教材，自然渗透。德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不

3、感到是在接受思想教育，却受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯，像贴标签一样贴粘上去，则收不到预期的效果。把握学科特点，增强渗透的生动性。在渗透德育时，充分发挥本学科优势增强生动性；寻求最佳结合点，增强针对性。德育不仅要与知识传授、能力培养结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。　　例如：在汽车专业实训教学过程中对学生进行爱护实验设备，注意节约用电、用水、用油，保护实验室环境教育；通过化学与医学常识的教学结合，提高学生对所从事的护理择业的信心和自豪感，增强学生的学习兴趣，树立远大的理想；英语课，根据日常课文内容开展德育教育。

4、如英语教材中有一篇课文提到关于网上聊天的话题，教师就可以让学生用英语讨论他们是否经常网上聊天，网上聊天的利与弊有哪些。　　然后适时引导做事要有度，且要有自我保护意识。同时使学生认识到通晓英语对学习现代科学文化知识，获取国外信息、参加国际交往，促进现代化建设具有重要作用。使学生通过坚持不懈的大量的听、说、凄、写训练，培养学生刻苦的学习态度，克服困难的顽强意志和良好的思维品质；语文教材中，多数课文内容都有德育方面的信息，教师在课堂教学中可根据教材内容，对学生进行德育教育。如：学习《敬业与乐业》，对学生进行热爱本职工作的教育；讲《故乡的榕树》对学生进行爱国主义教育；讲《中国

5、人失掉自信力了吗》对学生进行提高民族自信心教育等；体育课，通过课堂教学、早操、课外体育活动和体育比赛等进行集体主义教育，增强集体荣誉感，培养组织性纪律性和奋发向上、团结协作精神；化学课，进行对立统一观点教育。物理课，如教育学生认识世界是物质的，物质是运动的，运动是物质的根本属性，是物质存在的形式，渗透对立统一的观点和量变质变的观点等等。同时结合我国古今科学家的科学技术成就进行爱国主义教育，树立民族自豪感，等等。　　三、教学过程中应注意的问题　　1、找准“渗透点”　　各学科教材中蕴含着极其丰富的育人因素。因此，德育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水

6、。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与思想教育的最佳融合点，即教学中进行思想教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求德育工作必须既遵循学生认知的规律，又要符合思想教育的规律，只有找准渗透点，思想教育才能直透心田。　　2、把握“渗透时机”　　教师从教材出发，觅到源头一渗透点后，引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教，德育的特点是动情晓理，“情动”而“知

7、书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对德育或敷衍了事或事过境迁才勉强渗透，这样会破坏课堂教学的整体效应。　　并不是每个学科章节都必须灌进德育，不好灌进的就不要牵强，与学生一起上好、学好学科内容即可。如体育课铅球的投掷要领等这样的内容就没有渗透德育的必要。而对那些确实蕴藏着典型教育意义的材料就坚决不放过。例如：化学中稀有元素章节，体育排球课等就可渗透德育内容：科学献身精神，民族自豪感，为国争光等德育内容。对那些可结合或不