在斜坡上教学反思.doc

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1、在斜坡上教学反思:“你从这些数据中发现了什么”一一让证据说话的科学态度和方法。什么是证据，科学事实、科学数据就是证据。科学探究要重证据，应通过定量观察、测量、记录搜集科学事实和可靠证据。本课中学生要非常严谨地做好数据的记录和整理。本课四次运用数据，一是让学生在“测量亟直提升重物与斜坡提升重物”后把自己组的数据公布于众。由于都是学生自己设计的坡度，所以学生根据数据很自然产生问题：使用斜面省力，但为什么不同的斜面省的力大小不一样呢？从而顺理成章地把学生的思维引向对更深问题“什么样的斜面会更省力呢？”的研究。二是学生在研究过程中认真记录下自己小组的研究数据，根据数据，形成自己的研究结

2、论，然后大家汇报交流，得出“斜面坡度越小拉力越小，斜面坡度越大拉力越大”的结论。让学生在科学探究的过程中学会尊重数据（证据），让证据说话的科学态度。1.教学实施效果：有效的学习活动，不是单纯的模仿和记忆，而是一个构建知识的过程。为此,我十分重视学生学习方法的指导，在本课中我指导学生学习的方法是:观察发现法，动手操作法，自主探究法，合作交流法。让他们在议一议，猜一猜，量一量和比一比的一系列活动中感知斜面能省力及怎样的斜面更省力。2.教学目标的达成：认识斜面，知道从斜面拉上去的力，都小于直接把物体乖直提上去用的力，斜面坡度越小越省力。了解生活中斜面原理的多种多样的运用。构建了斜面的

3、科学概念，顺利完成了教学目标。3.存在的问题及改进措施：尽管学生在动手之前对实验注意点有了一定的认识，但实际中还是会出现这样那样的问题，导致研究出现误差。及时引导学生对自己的活动进行反思就显得尤为重要。不足的是，学生操作速度较慢，致使教学时间紧张，试验后没有及时总结巩

4、古

5、,草草收场。各教学环节的过度也不流畅。在以后的教学中还要尽力提高学生的动手操作能力，合理分配好教学时间，注意教学环节的衔接。4•教学中的启示与思考：一名科学教师，在教学的过程中应该是“用教材教”，而不是“教教材”。所以，面对不同的课题，教师应当根据学生的不同，区域的不同等多方面因素进行灵活而合理的安排，让每一

6、节科学课都有质量。我想，我们要想把科学课程的总目标完成，就应当把总目标落实到每一节科学课，使每一节课都能成为聚沙成塔的沙，滴水穿石的水。