口语交际教学具有重要的意义。.doc

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1、口语交际教学具有重要的意义：。小学阶段是儿童口语能力发展的最佳年龄阶段。因此,抓紧这一时期对小学生进行规范的、严格的口语交际训练，有助于他们学会运用口语，学会与人交际，对他们的一生将产生巨大而深远的影响。再次，培养学生良好的口语交际能力是发展他们智力的强有力于段，加强口语交际训练，可以有效地锻炼学生敏锐的观察力力、快速的记忆力、丰富的想像力。能有效的促进学生的全面发展。一节成功的口语交际课，与有情有境的渲染是分不开的。在口语交际训练时，教师巧妙地创设符合学生实际的交际情境，有效地调动他们内在的悄感体验，使他们产生疗临貝境、似曾相识的感觉。这种感觉促使学生

2、在不知不冕屮带肴

3、'

4、己的情感和浓厚的兴趣，走入交际情境，去作进一步体验。那么，在小学生口语交际训练屮，又怎样创设情境呢？我不由冋想起这样一件事：那是开学示不久的一天，由江老师上公开课。上课铃响了，江老师边看从容

5、'

6、信的步伐，带着亲切、

7、'

8、然的微笑走进教室。随看班长一声响壳清脆的“起立”同学们“刷”地一声都站了起来，那程式化的三个字“老师好”竟叫得那么有力而整齐。看来，同学们部知道这是一堂公开课，意义非凡，绝不能上砸。故人人做好了思想准备，个个精神饱满，准备与老师配合得严丝介缝精彩纷呈。这时，老师又引导学生热情的向坐在周用的听课老师问好。此时,听课老

9、师的热情也被学生一声亲切的“老师”好给点燃了，我也是其屮的一员，我平II素闻江老师教学技艺精湛，心想：一堂好课C经拉开了序幕，不知道她这一次又会向大家展不一堂怎样的课。只见江老师满怀激情的说：“今天，我要和大家一起来学习一篇新课文，题目是XXX,先听老师把课文读一遍。”说完她就伸于到讲台上拿书。忽然，她眉头一皱，轻声的嘀咕出这样一句话来：“我的书呢？”学生们不禁愣住了，所有听课的老师们也部紧张起来。大家的目光都聚焦在江老师身上。看到出，她也急了，嘴里不停的嘀咕：“哪去了，今沢早上还在这呢！怎么会没有呢？”一边说肴一边于不停的翻着讲台上的东讥i。我们的心也

10、被悬在半空，我心甲也在为她祈祷，怕她大意失荆州啊！突然她一拍脑门，恍然大悟地说：“哦,我想起来了，今人屮午我把书带冋家了，一定是忘在家里了，这下可糟了！”听她这么一说同学们I-分紧张且沮丧，台下响起了一阵小小的骚动，听课的老师们也交头接耳，窃窃私语起来。我心想：“江老师啊，江老师！你真是太大意了，这么重要的课你竟然忘了带书，真是太不应该了。接下去这戏可怎么唱啊！我不禁为她暗暗捏了把汗。只见江老师一脸无奈地说：“同学们，实在对不起！我太粗心了，现在我没有语文书就没法上课了，怎么办呢？请同学们替想想办法吧！”看来，江老师对今天的情况一筹莫展了，只有求助于她的

11、学生了，也好这帮小鬼脑了可灵了！果然，这帮孩了个个开动起脑筋，为江老师出谋划策。他们的点了还真多，有的说：“我借给你。”江老师连忙摇头说：“不行，不行，我不能因为『I己的失误而影响你的学习。你没了语文书会影响学习效果的。”有的说：“赶紧去向其他老师借一木。”江老师说：“向谁借呢？”那个同学想了想说：“向隔壁的吴老师借吧。”江老师点点头说：“好主意，那谁当老师的小使者，帮老师把书借来呢？”同学们纷纷举于，江老师指名其屮一个较积极的女生去借。江老师拉住这个小女生说:“先别忙，请你说说要怎样去借？”大家不禁有愕然，时间U经浪费了丨分钟，借就借吧，哪儿来那么多话

12、呢？不是更浪费时间吗？看得出所有的学生和听课老师都和我一样纳闷奇怪。只见那个女生思索片刻，说：“我对张老师说：'张老师，能不能借木语文书给我们江老师用一下？’”江老师总结到：“对，要用商皐的口气借。”说完就出示卡片：商呈的口气说。江老师又说：“这么说，总觉得缺失了什么，谁再来补充些什么？”又一个小男生举『说：“可以这么说：'张老师，您能把语文书借给我们江老师用一下吗？'”江老师又问其他学生「'你们冕得他这么说好一点吗？好在哪里？”一个学生说：“这么说更有礼貌了。”江老师立刻总结说：“对，向别人借东西还应该有礼貌些。”说完又出不了一张卡片：有礼貌的问。…课

13、上到这里，老师们看明□了，原来这是一个精心设计的局，目的就是通过创设一个真实的情境使学生不知不觉进入口语交际屮，这真是一堂精彩的口语交际课。语文课标指出：口语交际是听与说双方的互动过程，教学活动丿应在具体的交际情境中进行。江老师这堂口语交际课成功之处在于她不是教教材，而是根据口语实际的主题，创设真实的生活情境，让学生在不知不觉屮“上当受骗”o以往的我们总是唯教材而教教林为创设情境而创设情境，那种情境往往是假设的、虚拟的、缺乏门然性、真实性。江老师的高明之处就在于情境创设于无痕屮，她的情境不是外加的，而正是活动木身。