互动式教学法在中专物理教学中的运用.doc

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1、互动式教学法在中专物理教学中的运用【摘要】本文针对中专物理课程中的相关问题进行讨论和分析，阐述互动式教学模式在实际应用中的方式和特点。？对相关课程进行举例分析并结合课堂教学内容开展细致深入的研究，简述教学工作屮的具体应用方式。【关键词】屮专物理；互动式教学近年我国发展迅速，各个行业在飞速的发展过程中对人才的需求量与日俱增，屮专作为教育行业屮的重耍组成部分，在人才输出中做出了重耍贡献。随着各大高校扩招形式加剧，学生和家长都对未来充满良好的愿景,导致进入中专院校的生源口渐紧缩。但社会中各行业大学人才口渐饱和，而基础技术型人才的稀缺日渐明显。在此背景下，屮专教师更

2、应重视对学生个人能力的培养，通过科学的手段来提高教学质量。一、互动式教学互动式教学为学生营造良好的交流氛围，充分调动师生积极性，创造师生互助、互动的良好效果的教学方式。其有两个内在要求：第一、提高学生在课堂教学中的主体地位。传统的教学方式是教师课上阐述，并提问训练。学生单方面听讲，课后完成作业，学生在课堂教学中处于被动地位,无法做到自我创新。因此教师需耍改变现状加以引导，给学生更大的课堂空间，使学生的思维活跃起来。第二、要针对问题展开教学，从提出到分析，从解决到总结。整个过程中教师需要围绕着问题与学生积极交流互动。二、教学要求物理课是一门具象化，能够充分与现

3、实生活相结合的课程，现实生活中的绝大多数现象都可以用物理知识进行解析。因此在中专物理教学过程中，教师应当将理论知识与现实生活中的各种现象相结合，通过举例教学来调动学生积极性，创造学生良好的课堂情绪，积极互动。使学生摆脱厌学情绪，在教师的引导下进入学习氛围之中，自主参与，自主思考，通过主观行为去学习和记忆。三、教学步骤我们在教学过程中要做到以下儿点：（一）提出问题中专学生在学习中思想被动，态度不积极，需要教师的积极引导，激发其学习欲望和对事务的探究兴趣。教师应提出问题，调整学生的状态。以“直线运动”为例，该题目包括时间、速度、位移、路程、匀速运动、变速运动等多

4、个知识要点，是一个计算量很大、题型繁杂的章。针对这些知识点，教师可以提出各类与生活相关的问题。例如，平均速度的不同计算方法在匀速运动和变速运动中都冇哪些应用。各种情况下速度、吋间位移Z间的关系。教师可以将知识点设计成生活类的应用题进行提问。例如,张先生以速度v在公路上匀速行驶，距离车辆100米处有一路障，发现路障后立刻踩刹车减速，紧急制动时加速度为20m/s2,4s后安全停车，求Vo教师通过结合生活事件提出相关问题，不仅可以将课本屮的主耍知识点融入其中，同吋也能为教学创造趣味性。教师先提出问题再进行授课可以预先给学生明确课程方向和冃标，可以与学生在学习的过程

5、屮进行共同讨论研究，减少单方面进行书本内容阐述所给学生带來的厌学情绪。(-)与学生互动分析提出问题后教师要对学生进行知识点的引导性讲解与分析。与学生共同分析所讲问题包含的知识点与问题产生的原因，同时讨论解题思路和解题步骤、解题方法，最后对此类问题的共同特征加以概述。在分析讨论的过程中要让学生充分发挥个人想象力，允许学生自由发言，讲解学生自己的想法和思考方式。教师要针对学生的思维亮点着重讲解，对思维误区进行着重分析。以力学课程为例，此章节将力分解为垂力部分、摩擦力部分和弹力三部分，同时又将不同的力进行了合成，引出了一系列的问题。力学本身是抽象的学科，力本身的存

6、在无法观察和描绘，单以语言的方式很难让学生充分的理解。因此，在授课时教师要注意与学生沟通，了解学生的理解程度。以摩擦力部分的授课举例，教师可以通过作图分析，与学生讨论在不同的情况下摩擦力的不同方向，水平、斜面、竖直情况下力的构成。在讲解如何分解力时，可以通过力矩和向量的形式进行表达，从比值上进行考量。总之，要积极调动学生，让学生加入到课堂教学之中，加入到知识点的研讨Z屮，避免教师全程个人发挥的传统教学模式。(三)团体合作研究提出并分析问题之后就要开始着手解决问题。互动式的教学过程中，教师也可以让学生自由分组讨论，通过密集型的讨论模式解决问题。电学章节多以电路

7、图为工具进行解题，例如，教师可以提出让学生讨论如何布置联欢会现场。计划在会场周边布置50个6W20V的彩灯，又220V民用电做为电源。以此为条件，让学生小组自行设计合理的电路设计。50个彩灯釆用何种形式进行电路连接？怎样才能减少电源的使用？这些问题不但可以让学生对串、并连的知识点进行应用，同时也对功率、电压以及短路、断路等问题进行了讨论。在锻炼了学生对知识点应用的同时也锻炼了学生的思维架构。小组讨论可以通过交流补全独立个体的思考漏洞，同时也加强了学生自身的合作意识。在学生进行讨论过程中，教师可以通过学生之间的问题争执及时发现学生对知识点常握的不足，从而进行针

8、对性讲解。三、结束语随着对教育质量要求的逐步提高，不