《我会好好地吃》教学反思.doc

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1、《我会好好地吃》教学反思1.在活动小由于教师呈现的食物过多，给学牛了解食物分类增加了难度。2.教师发给学生每人一张食物分类表，让学牛根据五大类进行“摆放”自选的食物，由于表上出现的是字，对于识字量较少的学牛來说有怵］难，建议以后用具有代表性的图代替文字c本课教学过程较好地体现了新一•轮课程教材改革理念。课后学牛印象深刻，对“如何吃得好”这一主题，在学牛原有的牛活经验基础上得到了提升和发展。本课教学有几点值得借鉴。（-）教学FI标制定十分适切“吃”的内涵十分丰富，对于入学不久的i年级学牛究竟应该掌握到什么程度？教学的达成度如何把握？陈老师系本班班主任，利用家访和与孩子们在i起的时间，通过观

2、察、访谈，了解到学牛在家、在校、在餐馆用餐的一些情况，针对学牛在现实牛活屮眾露出來的营养不均、偏食挑食、浪费粮食、不懂用餐礼仪等问题，对症下药，将本课教学F1标设定在培养学牛健康、文明用餐上。以食站分类、食品卫牛、饮食健康等知识为载体，融文明用餐、节约粮食、谦让等美德教育于教学过程之屮，将教学评价指标定位于“合理饮食身体好”。由于关注学牛牛活屮发牛的问题，因血TI标准确且适切。（-）教学方法十分有效新课程综合性强，教学时要关注学牛认知、情感、态度、能力的发展不是一件容易的事。采取何种教学方法是解决“过河”的问题。教师自始至终关注学牛的主体地位。她把“自助餐厅”引进课堂，一下子缩短了教育与

3、牛活的距离。尤为巧妙的是以教师姓氏命名的“小陈餐厅”新开张，邀请同学们前来免费就餐，给餐厅提建议这一情景引起了学牛极大的兴趣：“小陈餐厅是什么样的？”“里面有什么好吃的？”“自助餐怎么吃？”一连串疑问、好奇成为学生学习积极性的源头。走进“小陈餐厅”用餐的身份乃是老师的特邀佳宾！学牛兴奋之时又缩短了师牛间的距离。全课在教师为之创设的宽松、愉悦的牛活情境屮进行：学牛自选食物、自我评议、小组交流、为某同学配餐、给餐厅提建议……学牛在一个接一个的活动屮体验、感悟，他们的聪明才智、学习潜力无不凸显出來。道德源于牛活，远离牛活的道德教育是悬空的，缺少根基的。只有将道德教育回归儿童的牛活世界，才能使两

4、者建立起真实而有意义的联系。教师的独到之处是把牛活的舞台搬进教室，学牛在模拟牛活的教学活动屮自然而然懂得了“吃”的学问，他们不仅懂得了怎样吃才是合理饮食，怎样可以做到一日三餐营养均衡,而且知道了少吃油炸食品、多喝开水、少喝饮料等健康保健知识。有丰富的相关牛活知识垫底，道德教育不再是无源之水。科学逻辑与牛活逻辑的有机整合正是“詁徳与牛活”新课程构建的成功之处。“小陈餐厅”的魅力恰恰表现了它的道德影响力。值得一•提的是本课教学效果在课后的延伸。教学屮，教师关注学牛认知的习得、情感的激发和态度的确立，更加关注学牛•行为习惯的养成。教师在全课尾声屮布置了一个轻松的作业：双休口，跟着家人去菜场走一

5、走，然后-•起制定-份一周的家庭晚餐菜谱。引领学牛用自己的眼睛看世界，用学到的知识和本领给家人制定菜谱，使学牛的牛存能力在“做”屮得到培养，给学牛的自我发展留下了若大的空间。这样的课的的确确是富有实效的、具有牛命力的课，如果每位教师都能用心来上课，相信学牛们将受益终牛。