浅议《背影》对中学生写作借鉴意义.doc

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1、浅议《背影》对中学生写作借鉴意义人教版八年级上册所选取的课文《背影》是朱自清1925年创作的一篇叙事、抒情的佳作。这篇文章从日常生活中选取富有表现力的细节，用简洁朴素的语言写人叙事，寄托自己的真挚感情，文章虽然选材角度很小，但写得委婉动人，清新朴质。正如作者谈写作动机时曾说："我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌，我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回。想起来跟在眼前一般，我这篇文只是写实。”（1947年7月1日答《文艺知识》编者问）唯其“写实”

2、，才体现了这篇文章的价值。这对“苦于生活平淡、无话可写”的学生来说，无疑是很有借鉴意义的。第一，取材方面的借鉴。现在的中学生自感生活面狭窄,生活空间容量小，没有多少可写的东西。且看《背影》的题材，它选取的都是生活琐事：祖母的去世、家道中落、父亲失业、父亲临别时给我买橘子、别后怀念，文章写了四次眼泪、四次背影，没有一样是“轰轰烈烈”的，但都写得真切感人。我引导学生认识：创作的素材其实很多，就在看似平淡的生活里。只要我们用思考的眼光去观察，用多情的心灵去感悟，就一定能挖掘到大量可写的素材。生活中不是缺少

3、素材，而是缺少发现，由此，让学生再次深刻领悟“生活是创作的源泉"。第二，立意方面的借鉴。展现内心世界，抒发真情实感,是创作的一个永恒主题。当代青少年的情感世界应该说是非常丰富的，然而由于多种原因，也难免出现一些畸形成分，他们珍视友情乃至渴望爱情，却往往忽视人类最原始也是最高尚的亲情。在学生的作文中，对亲情的抒写、赞叹常常显得很肤浅，甚至虚假，立意缺乏深度。然而，朱自清却在文中将祖孙情、父子情写得那样深沉，感人。究其原因，恐怕在于我们学生对亲情缺乏体验，情感投入不够。所以，完善情感世界，培养丰富感情，

4、是写作的关键。常言说得好：“作文如做人。”一个对生活、对他人充满爱心的人才能写出感情饱满、立意深刻的文章。第三，结构方面的借鉴。《背影》在结构上是双线并重:表面线索是父亲的背影；内在线索是情线—作者对父亲的感情。双线交织，贯串始终。而学生做这类作文常常无线索可循，结构松散。即使有线索，也往往是情线缥缈游离，似有似无，物线孤立机械，生拉硬扯。所以，我启发学生在写作时，特别是在创作散文时，落实一个贯串全文的情感寄托物，就能使文章结构疏而不散。第四，表现手法的借鉴。《背影》一文处处有情又处处不直接抒情。作

5、者能自如运用融情于景、寓情于事等表现手法，善于将感情融注在叙事和描写之中。这种抒情方式正切合了我国传统的以“含蓄”为美的审美观点。这种“含蓄”之美，有时比激情奔放、汪洋恣肆式的抒情更具感人的艺术魅力。况且，在这类淡雅舒缓的散文作品中，如运用激情奔放、汪洋恣肆式的抒情手法，有时反而会让人感到造作肉麻。所以，掌握以写景、叙事、描写来抒情的表现手法，对初学写作的学生来说是很有必要的。第五，语言风格的借鉴。朴素清淡是《背影》的语言特色。文章的感人之处并不在于有多少华丽的辞藻，而在于真情的流露。有些学生喜以华

6、丽的辞藻哗众取宠，这是一种文风不正的表现。其实，朴素也是一种美，往往“清水芙蓉”胜过“浓妆牡丹”，本文是在感情如潮的情况下命笔成文的。但作者表达这强烈的感情却没有浓墨重彩地着意渲染，而是以白描的手法记叙事实，不加任何修饰，用如叙家常般朴素平实、通俗晓畅的语言，描绘出父亲对儿子的关爱，儿子对父亲的感激与思念之情。如写“我”的悔恨自责——“那时我真是太聪明了”；写''我”的动情落泪——“看到父亲的背影混入来来往往的人里我的泪又来了”……字里行间饱含深情，思念之情自然而然地流露出来，显得格外真挚感人。又如

7、写父亲'‘再三嘱咐茶房，甚是仔细”中的“再三嘱咐”表明嘱咐茶房次数之多，不厌其烦，反复交代；“甚是仔细”表明嘱咐内容之详，把送行中应该注意的细枝末节都提到了。这些用语强调说明父亲已为儿子上火车作了极其精细周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲的爱子之心跃然纸上。所以,这一点也是值得学生学习借鉴的。对于初中阶段的学生来说，在学习课本所选篇目时不要仅是为了学习而学习，教师也不应只是为了教授而教授。课本所选的很多文章对我们的写作都有很好的借鉴意义，而我们正应该从这个角度去有意地模仿运用

8、。正如朱熹所说：“模拟者，古人用功之法。”现代诗人何其芳在给弟弟的信中写道：“初学写作是经过有意或无意的模仿阶段，从中学会写作技巧。”这些名家的经验之谈，道出了有意的摹写训练在作文教学中的分量。【作者单位：广东省深圳市盐田区外国语学校】