浅析如何构建小学数学开放性课堂.doc

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1、浅析如何构建小学数学开放性课堂内容摘要：义务教育阶段的数学课程，其皋本出发点就是促进学生全面、持续、和谐的发展。笔者在本文中论述了如何构建小学数学开放性课堂。关键词：小学数学课堂【中图分类号JG623.5【文献标识码】A【文章编号11674-4772(2013)04-003-02教育的真正意义在于发现人的价值，发挥人的潜力，发展人的个性。然而学生的发展有赖于在学习过程中的主动参与，做到这一点，就需要我们为学生构建一个开放的课堂。它应着力于开发每个学生的潜力，给学生创造一个自主的发展空间，是根据学生个性发展的需求而进行的教学，它对学生的发展必将起到事半功倍的效果。如何构建开放的课堂，在教学

2、中我有以下体会。一、开放的课堂应创设民主的氛围，激发学生主动参与。开放的课堂实现了教学环境的开放和师生角色的开放，这就营造了一种生动活泼、民主平等的教学气氛，使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃，因而主动参与。他们不仅仅是“学生”，有时还扮演“小老师”，实为知识的“探索者、发现者和创造者”的角色，打破了过去“师授生听”的传统模式，师生的地位变得更加开放、民主和谐。譬如在课堂上诸多“你想知道些什么”、“你们发现了什么”、“谁愿意来提个问题”等民主性语言便用得多了。也就是更尊重学生的主体地位，把“放”建立在“学”上,就能极大地激发学生主动参与的积极性。二、开放的谍堂实现了学习方式、学习主动权的

3、开放，进而让学生学会合作和体验自己是学习的主人。著名教育家陶行知先生早就提出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学引导学生自主学习，才是开放性课堂的核心。1、创设情境，引导学生成为最积极的学习者。“兴趣是最好的老师”培养学生学习的兴趣，关键在于教师如何在上课开始巧设情景，为学生创设出最适宜于学生自主学习知识的情境。例如：故事情境法一一综合教材,改编成趣味性的故事形式，导入新课，激发学生学习的兴趣，调动学牛学习的积极性。在教学商不变的性质时，教师可通过“猴王分桃子”的故事导入：有一天，猴王给小猴子分桃子。猴王说：“给你6个桃子，平均分给三只•小猴吧。”小猴子听了，就连连摇头说

4、：“太少了，太少了。”小猴子得寸进尺，挠挠头皮，试探着说：“大王，再多给点行不行啊！”猴王一拍桌子，显出慷慨大度的样子：“那好吧，给你600个桃，平均分给300只猴子，你总该满意了吧。”这时，小猴子笑了，猴王也笑了。你们知道为什么吗？这样创设情境，有效地激发了学生学习数学的兴趣，促使学生主动参与探索新知的过程。再如：时事引入法一一利用当前社会某一热点问题，引发讨论，再转化成学生准备学习的知识，共同研讨新课，使教育更贴近社会。创设情境的方法还有很多，如游戏导入、实验导入、多媒体导入、激励导入,变式演绎法等，关键在于教师的“激趣导学”即要充分理解教材，挖掘教材里一切“趣”的因素巧设“趣”的情

5、境，妙施“趣”的教法，适当引导，循循善诱，以学生的主动学习为主体，引导学生成为最积极的学习者。2、通过“设疑、质疑、操作、解疑”开放学生思维。“问题”是数学课学习的灵魂，《新课标》要求“问题的呈现要有利于学生主动进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动的开展”，需要有“牛牛合作”（分组或同桌）、“师生合作”等群体学习方式与独立思考的个体学习方式有机结合、优势互补的复合型学习方式，激发合作愿望，提高合作效率。例如教学“三角形的面积计算”时，我设计了这样的操作拼摆活动：学生每4人为一个合作小组，组内进行分工，分别由一人进行锐角三角形、直角三角形、钝角三角形（都是两个完全一样的）拼摆，

6、一人完成拼摆结果记录（填卡片）。先组内比一比，谁拼摆的图形多，它们是怎样拼成一个平行四边形的？提出自己的问题和猜想并在组内交流。他们通过分工整理，研究，找到两个完全一样的三角形一定能拼合成一个平行四边形，同时对转化法的思维方法有了较深刻的感知。这样的实验活动，学生不仅掌握了三角形血积计算方法的由来，而且学生多种数学能力也得到了发展，有助于合作效率的提高。三、实施开放性评价策略开放的数学课堂教学必然会出现多元化的学习结果。因此，对学生的评价不能只限定于对学生学业成绩的单一性评价.1•评价目标应是多元的.开放式的教学允许学生保留自己的不同观点，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学

7、生的观点都是受尊重的。2•评价的方式应多样化。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主体，学生也成为了评价的主体，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。在课堂屮应巧妙运用激励性言语，撩拨学牛创新的欲望。四、充分利用开放题來教学所谓数学开放题，是相对于传统的封闭题而言的，一般指条件不完备,答案不唯一或解题策略不唯一的数学题。在教学过程中，教师要充分发挥