浅析农村中学语文教学中的问题.doc

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1、浅析农村中学语文教学中的问题2012-03-1517:23怀珈［博客］3229字，阅读183,评论0新课程的实施，既是我国基础教育战线一场深刻的变革，也是进一步推动我国教师教育事业发展，提高教师教育专业化水平，更好地为基础教育服务的重要契机。新的课程理念，新的课程标准，新的教材和新的课程评价观的实现，强烈冲击着现有的教师教育体系，对广大教师教育工作者提出了新的更高的要求，课程改革也对教师提出了全新的挑战。新课程实施过程中，贴近学生生活与现代社会实际的生动实例搬进了课堂，教学内容鲜活了，不再枯燥乏味了；讨论答疑替代了死记硬背，明理分析取代了题海战术，小组合作、师生互动的多边交流代

2、替了教师单向灌输，课堂教学方法变得灵活多样；教学手段更加直观有效。下面就我在语文教学中遇到的一些问题和想法，与大家共析。一、学生间的两极分化所谓“两极”，就是指学生学习的好、差程度。这种差别，过去有、现在有、将来也会有。在语文教学中，受新课稈教学方式、学习方式改变的彫响，学生的学习情况向两极分化，好的更好，差的更差。由于教学内容的变化，教师教学方式的变化，学生学习方式的变化，课堂充满了一种民主的、和谐的气氛，自主学习、合作学习、师生互动，把课堂推向了一种全新的镜界。教学内容的形式多样而有选择性，解决问题的策略多样性，答案的不惟一且具有开放性，都在很大程度上给大部分同学提供了一个

3、全新的学习空间，激活了大部分同学的思维，激励着学生去寻找适合自己的学习方法。和绝大部分同学相比，另有一小部分同学，自制力差，学习主动性不够，无学习兴趣，他们上课不发言，讨论当听众，甚至不记笔记，不做作业，完全成了班级的“旁听生”。在由于学生的知识层次不同，在合作探究学习中，给好学生创造了思维空间，而学困生只是机械的参与，成了合作学习的观望者，加之自觉性差,懒于动手，使原本己有的差距拉得更大。另外，教师提岀的问题，布置的作业，关注学生学习的过程与方法，关注学生的态度、情感、价值观等，都不利于综合素质差的学生的发展。以上这些因素，都促使学生向两极分化发展。作为教师，偏向学优生是大多

4、数人的一种心态,但社会的需要和职业责任告诉我们，教学必须面向全体，关注所有学生。我在课堂教学中,有意给学困生吃“偏饭”，多提问，多参与，多关注，多激励，以调动他们的学习內驱力，课后多布置一点基础性的作业，结合学生实际多进行个别辅导，从而帮助他们建立起学习的信心。二、课堂教学“谁”为主课堂教学是课程实施的主要环节之一，止确认识课堂教学的特征及弊端对于语文教学的实施具有要的意义。传统语文教学以书本知识为本位，以教师为本位，以教案为本位，重读书轻实践，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位，即使有一些自主活动，也是在教师事先设计或限定的范

5、围内，为某个教学环节服务，学生只能跟着教师学，复制教师讲授内容，先教后学，教了再学，教多少学多少，怎么教怎么学，不教不学，教师越教，学生越不会学，越不爱学。因而在当前的语文教学中,教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在教学中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容,求得新的发现，从而达到共识，、共享、共进，实现教学相长和共同发展。交往意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作性意义建构，这不仅是一种认识活动过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，让学生在交往中凸显主体性、个性的张扬、创造性的解放。教师的

6、上课应是生命活动、专业成长和自我实现的过程，教师角色的转换应由传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者。三、重知识轻能力书本知识的学习能促进学生认识的发展，具有丰富生动的实际内容的，就其本身而言，它是思维的产物，智慧的结品，在内容上包含着深刻的思维和丰富的智慧，在形式上却是简单、呆板、现成的结论。就认识活动而言，它主要是学生自主阅读独立思考的过程。重知识轻能力的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了知识与能力的内在联系。学生的学习过程是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，在这个过程中一方而是暴露学生各种疑问、思维、障碍

7、和矛盾的过程，另-方面是展开学生聪明才智、独特个性、创新成果的过程，重知识轻能力的教学排斥了学生的思考和个性，教学中无需智慧的努力，只需听讲和记忆知识就可以了。我在语文课堂教学中，充分挖掘教学内容的创新生长点，在制定教学目标的过程中就把知识的掌握、能力的提高、创新素质的培养体现出来。如在学习《水调歌头》一文时，先把教学内容分解，一是理解并背诵这首诗，二是结合诗词的创作背景体会这首诗词丰富深刻的意蕴，接着根据这两个内容思考安排如何才能完成，最后考虑在学习的过程中能否培养创新。依据这样的思路而确