动画基础知识.doc

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1、《动画基础知识》教学设计淮安市上河镇初级中学贡新扬一、教材分析《动画基础知识》是苏科版8年级第8章第1节教学内容，是学习动画制作的基础。根据课程要求，学生需要了解动画技术的发展历程与现状，理解和掌握动画制作技术中的基本知识与基本技能，培养主动学习、探究动画制作技术的兴趣，增强技术创新的使命感。教材安排了两块内容，动画基础和常用的动画制作软件。动画基础部分又包括动画原理和动画分类两部分，动画原理的理解是后续使用动画软件制作动画的基础。常用的动画制作软件主要以UleadGIFAnimator为主，并借实践探索活动进一步理解动画原理，有助于后面的Flash动

2、画软件的学习和使用。二、学情分析本课的学习者是八年级学生，年龄大约在13-15岁，这个年龄段的学生对动画片、网络中各种动漫非常熟悉且有亲切感，有着天马行空的想象力和学习创新技术的冲动欲望。学生已经掌握计算机的基本操作方法，对新软件的使用有一定尝试探索能力，能区分图片、视频等不同形式的媒体，为本课学习铺平了道路。三、教学目标1．知识与技能：了解动画的基本原理及动画的分类；会用UleadGIFAnimator制作简单的GIF动画；2．过程与方法：通过实验、实践和操作探究，经历动画发展的过程；经历GIF动画的操作探究过程，掌握UleadGIFAnimator

3、制作GIF动画的步骤和方法；3．情感态度与价值观在学习、探究过程中，激发学生的学习热情，感受新技术优势，增强使用创新技术的使命感，通过了解中国动画的现状和未来，激发爱国热情。4．行为与创新：在探究学习过程中培养创新意识。四、教学重点了解动画的基本原理五、教学难点动画的形成条件六、教学策略“动画”对学生来说，既熟悉又陌生。虽然从小一直在看各种类型的动画片，但对动画技术的了解却非常少。为了让学生能更清晰地了解动画的原理与发展历程，本节课采用情境教学、实践体验、探究教学方法，分创设情境，问题引入——实践体验，初识原理——了解历程，再识原理——实践操作，理解原

4、理——思维导图，总结内化五个环节进行教学。“创设情境，问题引入”环节通过播放经典的动画集锦视频勾起对动画的初步认识，设置与教学目标相关的一系列问题引发学生思考，形成认知冲突。“了解历程，初识原理”环节从动画原理——视觉暂留现象的小实验开始，让学生随着动画发展历程逐步了解，初步认识动画原理。“实践体验，再识原理”环节介绍在视觉暂留现象被发现后，人们进行了各种形式的探索和应用，这时安排学生做手绘动画集，实践体验简单的传统动画制作过程，进一步感受动画原理及传统动画制作的艰辛，自然过渡到“实践操作，理解原理”环节，在此通过UleadGIFAnimator软件实

5、践GIF动画的制作，学生在探究活动中改变图片的数量、延迟时间、顺序等信息探索形成动画的要素，进一步理解动画制作原理。“思维导图，总结内化”环节师生共同小结，形成思维导图，并鼓励学生朝这方面努力，可能成为下一个动画大师。七、教学流程（一）创设情境，问题引入谈话：动画片是大家小时候最爱看，让我们一起来重温一些经典动画，开始一段动画之旅。视频：播放经典动画视频集锦提问：什么叫做动画？动画原理是什么？动画之父是谁？动画如何分类？制作动画的步骤是什么？常用的制作软件胡有哪些？设计意图：动画片是学生对动画的最初认识，播放经典动画视频集锦能活跃课堂气氛，吸引学生的注

6、意力。提出问题，引发学生思考，产生认知冲突，让学生知道到动画不仅仅指的是动画片，还有许多知识等待着探索和学习，这些也是本节课需要解决的问题。（二）了解历程，初识原理过渡：动画是一门综合艺术，集合了绘画、漫画、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，也是一门年青的艺术，是唯一有确定诞生日期的一门艺术。先让我们从一次伟大的发现开始，了解动画发展的历程。实验：视觉暂留小实验1.注视左下图中心四个黑点15～ 30秒钟!(不要看整个图片,而是只看那中间的4个点!) 2.然后朝自己身边的墙壁看(白色的墙或白色的背景或者看此页面的白色部分)。 3.看的同

7、时快速眨几下眼睛，看看你能看到什么？（答案：右图）小结：视觉暂留现象首先被中国人运用，走马灯便是据历史记载中最早的视觉暂留运用。到1824年，“视觉暂留”由英国伦敦大学教授皮特·马克·罗葛特最先提出。物体在快速运动时,当人眼所看到的影像消失后，视觉形象并不立即消失，人眼仍能继续保留0.1-0.4秒左右时间，这种残留的视觉现象则被称为“视觉暂留”，利用这个原理人们开始了由静止图画变成动态画面的研究。设计意图：让学生了解事物的发展史，最好的做法是回到历史中去。虽不能真正回到过去，通过视觉暂留实验亲身体验，感受重大发现，了解动画的发展过程，学生记忆深刻。（三

8、）实践体验，再识原理实践：分小组在10cm*10cm的纸片一角绘制图形，同一组绘制的图形要相同