2014年5月教学反思.doc

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1、2014兰州市第六十二中学初一年级9月教学反思张恒霞初一开学已经一个多月，对同学们的情况也已经有了大致了解，所以座位的重新安排与小组合作也一直在准备着。合作小组的优势我就不做赘述，我就根据班级学生特点，说一下我在小组合作教学方面的思考：一是分组的问题，分组一般原则是教师应按照学生的学习成绩，学习成绩可以为分组提供一个答题的依据，举例来说，每组六人，一共八个小组，前八名分别进入每个小组，第八名到十六名的同学再分别进入每个小组，以此类推，每个小组都有高、中、低三个层次的学生。保证了小组之间的基本公平。但是学生个别差异，根据教师平时

2、观察可以适当人员调整或重新搭配，进一步增强合作能力。当然分组可以是形式明确的，大家围在一起面对面的形式，也可以是前后左右形式，甚至一对好的同桌就是一个好的小组，举一个例子。我们班的生活委员身材高大，工作认真，责任感强，在男生中很有影响力，但是英语学科相对薄弱，这样的孩子学习一定要跟上，如果学习长期没有进展，在青春期这个阶段变化可能很大，他退步可能导致一部分男生跟风，结果就是班级不稳定。所以给他搭配了一个学习成绩好，方法也好却有点羞涩的小男生，生活委员每天学习向小男生看齐，这个小男生呢也学习到了应该怎么更好为我们这个集体服务，越

3、来越热心了。是我们班最佳同桌。再说说课堂纪律的问题，小组合作学习中很多老师遇到过，学生聊天，吵闹，玩耍的情况，要减少此类问题的出现，还是要做好分组，现在每个班都有班委，班委是老师选出来的责任感强，集体荣誉感强，威信度高，有能力约束自己管理别人的人，把班干部分配到各个小组。小组内的基本纪律就得到了保障。班上也有让老师头疼的学生们，他们千万不能聚到一起，也要分散开，每组一个，这样班干部在课堂上专职管理调皮学生，另外小组内同学大部分都想学习，全班树立爱学习正能量，大家一起鄙视上课说话的学生。不过老师要引导我们孤立他的不好的行为，但是

4、不能孤立他的人，要强调他只要不怎么怎么样，就是一个特别棒的孩子，既有小组集体的约束，也有温暖。同学们才能合作团结，并竞争。作为一名年轻教师，这是我对合作小组一点看法，如有不妥之处，希望领导老师们批评指正谢谢大家。2014兰州市第六十二中学初一年级9月教学心得张恒霞在生物学课堂教学过程中，动用探究模式——实验，组织教学活动，能较大程度地激起学生学习生物知识的兴趣，从而提高课堂教学的成果。生物实验教学一方面能够培养学生的实验探究能力，另一方面通过实验教学激发学生学习生物学的兴趣。让学生在实验中探究，在探究中发展，感受科学探究的魅力

5、。理论是实验的基础，相关知识是生物实验教学应该具备的。我们初中生物的实验类型包括观察实验、演示实验和模拟实验，其中观察实验操作简易，效果明显，观察是指用五种感觉，主要是视觉，当然还有听觉、味觉、触觉和一些工具来认识事物和自然现象，观察时先整体观察，后局部观察。教师要指导学生学会全面的进行观察，要能够抓住事物的各个方面以及发展变化的全过程，这样才能达到认识事物的目的。比如在做观察小鱼尾鳍内的血液流动实验时，鲫鱼个体较大，不便观察，由于小个体的蝌蚪容易找到且生命力强，因此用小蝌蚪替代小鱼作实验比较普遍，但小蝌蚪活泼好动，还真不好操

6、作，所以有用乙醚麻醉后进行观察的，但乙醚挥发性强，对学生身体可能会造成伤害，所以也有改用酒精（白酒）麻醉的，麻醉的度很不好把握，要么过度麻醉，造成尾鳍内的血液不流动，要么麻醉太浅，小蝌蚪仍然活蹦乱跳，等弄得恰到好处时，40分钟所剩无几。一位学生想到，小蝌蚪受到惊吓时就钻进泥土里，何不利用小蝌蚪钻洞的习性顺应自然给它营造一个安适的家呢，也许它感觉舒服了就不乱动了，于是用废弃的输液管的膨大部分和湿棉花为小蝌蚪设计了一个安适的家，这下小蝌蚪还真的老实了，静静地躺着让学生观察了近十分钟还一动不动。 除了观察实验，还有演示实验，演示实验

7、能够紧扣课堂的教学环节，以它形象生动的教学效果、灵活多变的试验方式有效地配合生物学的课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，有利于学生对知识的理解和掌握。在实际的教学过程中，要让学生明确自己去发现问题、提出问题的重要性及其价值。因为，在传统的教育中，学生习惯于去思考、解决教师提出的问题，因而也就大大束缚了学生的主动性和创造性。这与我们大力提倡探究性学习、自主学习不相符。提出问题实际上是尝试对一个问题进行识别和解说，发现自己的观点或认知结构中存在的不足或不协调的过程，它是诱发探究思维的动力和方向。解决问题则是提出假设和检验假设的过程，

8、其实质是重新构建自己的观点或认知结构。演示实验直观的解决了学生的困惑，而且演示实验材料易于准备，在进行实验操作的时候，节省时间，提高课堂教学效率。探究实验也是重要的环节，探究性学习有利于培养学生的动手实验能力，生物学是一门以实验为基础的实践性很强的学科，培养学生的动手实验能力