称赞案例分析.doc

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1、应用技术优化语文课堂教学课例语文学科《称赞》案例分析古剑学校张丽萍一、主题与背景原来传统的课堂是老师的“舞台”,老师是“舞台”上绝对的主角，不管学生是否能真的学到知识，老师总是在进行着他的“独角戏”。一节课40分钟，老师声嘶力竭满堂灌，下课铃响了，还在滔滔不绝、不厌其烦；学生则昏昏欲睡，不知所措、愤愤不平（下课都没有休息呢）。测验、考试，那就可想而知了。为了向40分钟要质量，提高课堂教学效益，每一位教师都应不断完善自己的教学行为系统，都必须立足不断提升自身素质，优化课堂教学行为结构来提高课堂教学质量和自身的职业水平。即贯彻落实好“品质课堂六元素”：一切以学生为中心，以

2、快乐学习为根本，一切为了学生的发展。课堂上，通过小组合作学习，让同学们都参与到知识的探究中，互相学习，互相帮助，不论结果都积极发表自己的观点，对的大家一起分享，错的共同避免，充分的调动每一个人的积极性，让每一个孩子尽情地展示自己。让他们成为课堂的主人，而此时的老师只是他们学习的助手，在有困难时给他们一点点的提示，帮助他们继续在知识的海洋里遨游，让他们一次次体验成功，一次次享受学习的快乐。二、情景与描述片段一：准确定位教学目标和重难点教学目标：1、认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”等8个字。2、正确、流利地朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。3、借助插图，联系

3、上下文和生活实际理解课文内容。教学重点：1、初读课文，认识“刺”“猬”等10个生字，会写“采”“背”字。2、读懂课文内容，理解重点词句，体会互相称赞带来的快乐。教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。评析：《称赞》一课是人教版二年级上册第五单元的第一篇课文，本篇文章位于本册教材的第五组，是基于“友好相处、团结合作”这个专题编排的一篇童话故事，从细节处见真诚，从平淡中见深情。针对本册教材的具体情况，课标要求教学中多让学生朗读，在读中整体感知和感悟课文，积累语言，运用语言。针对课标的要求和课文自身的训练重点，教师准确制定出了本课的教学目标和重难点，体现出执教者的

4、教育专业素养和对学科知识的准确把握。片段二：学生是学习和发展的主体一、再现熟字，引出课题1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字，认读“称赞”这个词。2、用换词法理解“称赞”的意思，揭示课题。二、初读课文，整体感知1、自由读课文，要求借助拼音读准字音，读通句子。2、检查认读生字情况，理清文章线索：（1）读了课文，你认识了几个小动物？学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片，认读这三个生字，强调“猬”字单独念应读第四声，在“刺猬”这个词语中读轻声。（2）课文中讲谁称赞了谁？（3）创设情境，认读“果树”上的生字词，重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。三、朗读课文

5、，理解词句1、学习1-4自然段（1）出示图1，指名学生读第1-4自然段。（2）小獾做了三个什么样的板凳？引导学生理解“粗糙”的意思。（3）读小刺猬称赞小獾的句子。（4）板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢？带着问题再读课文，寻找答案，然后师生交流，指导朗读。2、学习5-7自然段（1）听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？（出示图2）到了傍晚，他还做出了什么？（2）为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化？默读5-7自然段，划出有关句子。（3）理解“泄气”和“自信”，带着自己的体会有感情地朗读句子。（4）分角色朗读5-7自然段，引导学生像小刺猬那样称赞别

6、人。  3、学习8-10自然段（1）借助图3和图4，引读8-10自然段。（2）重点指导学生读出“高兴极了”的语气。  4、回归整体，体会称赞带来的快乐。（1）课文还有哪一段写到“高兴极了”? （2）抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题，体会称赞的作用。四、学写上下结构的字1、看图猜字，教师范写“采”字，学生描红练写，教师巡视指导。2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题，学生练写。评析：教师在执教《称赞》一课时力图体现“学生是学习和发展的主体”这一教学思想，努力使教学真正成为师生积极互动，共同发展的过程，突现学生这一主体，彰显学生的个性。总的来看，这节

7、课主要体现了以下几个特点：1、加强识字、写字教学，突出低年级的教学重点。教师采用先集中呈现读准字音再随文强化体会字义的识字方法，将识字渗透在整节课的多个环节之中，通过反复再现达到认识和巩固的目的。根据低年级学生的年龄特点，写字教学可以分散难点，让学生每节课都动笔写一写。教师重点指导“采”和“背”这两个上下结构的字。对这两个字也不平均用力，而是重点指导“采”字，习得方法，而“背”字是让学生用所学方法，通过观察比较自主学习，从而达到识字方法的迁移。2、加强语言文字训练、力求工具性与人文性的和谐统一称赞是一种美好的情感体验，但是对于称赞的解读不能流于空洞的