李冬梅—汪晓东老师课程作业.doc

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1、1.微课的特点是什么？答：1.、 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。它的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。2、规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。3、反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中

2、开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之正常的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。4、知识准确无误，情景定位明确。 在微课里不允许有文字上、语言上、图片上的知识性的错误或有误导性的描述。2.微课制作应注意哪些事项？答：1.时刻谨记你的微课用户是单个学生 。2. 一个微课课程只说一个知识点不是整节课 。3. 尽量控制在 5分钟以

3、内。4. 要给学生提供提示信息（如：用颜色线条标示，屏幕侧边列出关键词，用符 号图形标注等。 ）5. 微课程是整个教学组织的一个环节，要与其他教学活动环境配合.6. 微课程应有恰当的提问，问题的设计要恰当安排基本问题、单元问题和核心 问题，灵活使用多样化的提问策略促进学生思考。7. 每一个微课程结束时要有一个简短的总结， 概括要点， 帮助学习者梳理思路， 强调重点和难点 。8. 对一些重要的基本概念，要说清楚是什么，还要说清楚不是什么，让学生明 确基本概念和原理；对于关键技能的教学，要清楚地说明该如何做.9. 只需要呈现关键词语，不必像电视剧一样将

4、所有的台词都打出在字幕，这会增加学生阅读认知 负荷。10. 留心学习其他领域的设计经验，注意借鉴、模仿与创造。如，从电影、电视广告等大众媒体中找到可以借鉴的创意，学习无处不在，只看你是否留 心。微课的形式与电影、电视媒体很相似，可以借鉴他们的一些讲述故事的 叙述方法来讲自己的微课, 。11. 有关微课程制作的操作细节要特别注意 ：鼠标不要在屏幕上乱晃； 字体和背景的颜色要搭配好； 讲解课程时， 鼠标在屏幕上的速度不要太快； 画面要简洁， 与教学内容无关的图标、 背景、 教师人头像等，都要删除；录制视频的环境要安静、不要有噪音 。3.目前对翻转课堂有

5、不同的看法，请谈谈你对翻转课堂的看法。答：我认为翻转课堂在教学中有很大的优点：1、 增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。 让学生对自己学习负责的环境。 2、老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。 3、混合了直接讲解与建构主义学习。 4、学生课堂缺席，但不被甩在后面。 课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。 5、是所有的学生都积极学习的课堂。 让所有学生都能得到个性化教育。“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学

6、习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，也有机会观察到学生之间的互动。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨

7、充满了敬畏。当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。3“翻转”让教师与家长的交流更深入。翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。现

8、在真正的问题是：孩子们是否在学习？如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢？这个更深刻的问题会带领教师与家长商量：如