影响生物高效课堂几点看法(论文）.doc

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1、浅谈影响初中生物高效课堂的几点看法襄阳第十中学金德成 关键词：高效学习自主探究备课充分目标合理重难点突破课堂管理方法多样指导方法学生主体师生互动教材中心合作高效生活教育新课程倡导“以学生为中心”的课堂教学过程，倡导“学生自主性探究性学习“。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是基础教育的教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，

2、或者讲是高效课堂实现的关键因素。随着课程改革的不断深人，教师的教学理念、教学行为以及学生的学习方式等都发生了显著的变化，初中生物的课堂教学也变得更加开放、灵活了，学生有了更多的自主学习的机会，这是非常可喜的现象。但同时我们也应该清醒地看到，当前初中生物课堂教学的效果、效率和效益还普遍比较低下，构建高效课堂，提高课堂教学质量，依然是摆在广大初中生物教师面前的一项重要任务。要构建高效课堂，就应先对影响课堂教学高效性的各种因素进行分析，才能对症下药，最终找到解决问题的途径。以下是笔者结合自己所从事的初中生物教学，对影响课堂教学高效性的因素所作的分析，仅供大家参考。一、教师课前准备不充分，对教学内容不

3、熟悉，对学生的学习状况也缺乏了解上好课必须先备好课。教师在上每节课之前，必须事先熟悉课标的有关要求；深入钻研教材，熟悉教学内容；还要分析自己所教学生（如果教多个班级，不同班级之间的学生情况也可能是不同的）。在此基础上，确定合理的教学目标，选择适宜的教学方法，设计可行的教学流程，有时还要根据教学内容准备课件或实验材料等。只有做到了上述几点，才是有准备的课，上好课才有可能。而平时，我偶尔也观察到这样的情况：有的教师（特别是一些兼职教师，这在初中阶段，生物属于小学科，往往以兼职教师居多），一边往教室走，一边看教材或教师教学用书，有的甚至是走进教室后，先布置学生预习，自己才开始看书，然后根据教材的内容

4、，随便提几个问题，检查学生的预习情况，再让学生把书上哪几句重要的话画上记号，读几遍，背下来；最后就是对着教师用书，念课后的练习答案，让学生抄下来，这样一节课就上完了。这样上课，教师轻松，学生也轻松，但课堂效益如何呢？这是可想而知的。二、教学目标的设置不尽合理，目标出现偏差或标高把握不当教学目标提出了课堂教学的基本任务和学生在知识、能力、情感态度与价值观等方面应达到的基本要求，所有的课堂教学都是围绕一定的教学目标而进行的。教学目标的确定应该依据课标的要求，教学内容和学生的实际。有的教师只注重知识教学，只注重知识目标的落实，而忽视对学生的能力培养和思想情感的教育，实验、探究从来不做，有可能考试会考

5、到的话，就纸上谈兵地讲一下，这就是典型的目标出现偏差，这样培养出来的学生素质怎么会全面呢？还有的老师，不从学生的实际出发，忽视学生的个体差异，随意提高或降低目标要求，例如有的是了解层次的要求，却要求学生理解并会应用；有的是对基础好的学生来说要掌握的内容，却要求全班学生都要掌握。这就是标高把握不当的问题。一般而言，对于不同层次的学生，应该作不同的要求，这一点虽然不一定要在教案里明确写出，但教师在上课时应做到心中有数。三、学习任务不明确、不具体，学生学习缺乏目标，没有重点课堂教学应是学生在教师指导下的有目的、有意识的知识、能力和思想情感的主动构建过程。然而初中阶段的学生虽然有较强的求知欲和一定的自

6、主学习能力，但受其年龄的限制，绝大多数学生对于学什么、怎么学，还是离不开教师的指导的。一般来说，教师在课堂上应给学生提出明确的学习任务，或者是提出一系列的问题，然后让学生带着这些任务或问题去学，效果就会好得多，效率也会比较高。如果一个教师片面地强调学生的自主学习而忽视了教师的主导作用，上课一开始，就布置这样的学习任务：把第×页到第×页的内容读一遍，找出重点再读一遍，然后分小组讨论书上的讨论题，最后完成课后的练习……接下来，我们就可能会看到这样一幅景象：学生叽里哇啦地将本节要学的内容读了一遍之后，一部分学生拿出笔开始在书上画道道（也可能会有少数学生会把全部内容都画上，因为他觉得这都是重点），然后

7、就叽叽喳喳开始讨论（可能到下课铃响一个问题还没讨论完，也可能有人在下面玩或者讲闲话），估计讨论得差不多了，教师就开始提问，最后是教师给学生念讨论题和课后练习题的答案。如果还有一点剩余时间，教师就再要求学生再背一背书上的重点。由此可见，课堂上只是单纯强调“学生主体”和“学生自主”，而忽视教师的指导与学习目标的引领，学生的学习就会陷入盲目状态，其课堂也必然是低效的。四、课堂管理不到位，学习秩序不好，学