高职 《室内空气监测》 课程项目化设计研究.pdf

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1、NewCurriculumResearch>>50I课程新思路高职《室内空气监测》课程项目化设计研究◇长沙环境保护职业技术学院赵根成贾劲松姚运先李支援摘要：文章根据室内空气检测工职业技能要求，结合项目教学法的特点，对《室内空气监测》课程进行项目化设计：设置室内热环境参数监测、室内气态污染物监测、室内颗粒态污染物监测等5个教学情境．以及室内空气温度湿度气压的测定、新风量的测定和室内空气中氨的测定等9个教学项目，明确各项目的教学时间，并改进考评方法关键词：室内空气监测：教学项目：课程设计中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—0568(2014)02—00

2、50—03作者简介：赵根成，男，硕士，讲师，研究方向为环境监测技术教学、科研及对外技术服务；贾劲松，男，硕士，副教授，研究方向为环境监测技术教学、科研及对外技术服务；姚运先，男，本科，教授，研究方向为环境监测技术教学、科研及对外技术服务；李支援，女，本科，副教授，研究方向为环境监测职业技能培训。基金项目：本文系湖南省人力资源和社会保障厅课题资助项目“室内空气检测工职业技能鉴定题库研究与开发”(编号：XZJ2011GH009)的研究成果。《室内空气监测》是高职院校环境监测技术相关专业的企业对现代职业人的素质、能力、知识要求强化学生职业专业必修课程，也是室内空气检测工职

3、业技能培训的核心素质和职业能力的培养；②实践性。项目教学的内容和方课程。该课程教学目标是通过室内空气监测理论知识和操式与企业生产、管理、服务的实际情境相吻合；⑧科学性。作技能的培训．培养合格的室内空气检测工。近年来．研项目教学是在现代职业教育理论指导下的有目标的实践活究者在探索新的课程模式、建设各级精品课程的过程中，动；④互动性。项目教学的全过程以学生为主体、教师为发现项目化课程代表了职业教育课程模式改革的发展方向，主导，融教、学、做于一体成为摆脱学科型课程束缚、推广项目教学法最广泛的课程二、项目化设计的思路模式。为提高教学效果和职业技能培训效果，我们对《室项目教学

4、法的关键是选设项目，其依据主要是职业岗内空气监测》课程进行了项目化设计的相关研究。位(群)的技能要求。各工种的职业岗位(群)对从业者一、项目教学法的特点都有明确的技能要求。根据本课题组正在制定的《室内空项目教学法是一种以学生为中心的教学方法，学生在气检测工职业标准》，可将室内空气检测工分为初级工、中教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中级工、高级工、技师和高级技师共五级．高职院校通常要学习掌握教学计划内的教学内容㈣。项目教学法具有下列求学生获得高级工职业资格证书。室内空气检测高级工职特点③：①职业性。以学生将来从事的职业岗位(群)的工业技能要求主要有监测

5、准备、样品采集、样品分析、数据作任务、工作进程作为设计项目教学内容的主要依据，以处理、养护设备和实验安全等方面，具体要求如表1。组的比较．每个小组都能发现本组的问题；⑤掌握教学内学法”对高职体育课程教学改革具有一定的参考价值。该容。从学生的反馈得知，通过这样的活动或任务，掌握了教学法对教师素质、课程设计、课堂教学质量控制等方面计划编制的过程与计划方案的撰写。提出了更高的要求．教师需要时刻站在学生的角度考虑问在本次活动中，所有学生都能投入自主学习过程，每题，了解学生需求，发挥在教学中的教练、导师作用，做个人都参与了方案的撰写与海报的制作，充分发挥了自己好学生学习的引导

6、者。同时．通过对教学内容的重新整合的主观能动性．在教学中真正体现出以学生为中心的理念与设计，让学生充分参与教学过程，成为课堂的主角。与方法。教师打破了传统教学中“以教材为中心，向学生‘满堂灌⋯的做法．在了解学生个性特征及学习需求的基参考文献：【l】凌艺春．“以学生为中心”的行为引导授课模式的实践咖．职业与教础上，设计一些活动或任务让学生通过互相合作来共同完育，2011，(15)．成。这样，不仅可使上课形式灵活多样，还能让学生互相[2]蔡蓓．对以学生为中心教学法的思考【Jj_南京农专学报，2003，(1)．启发、处理好团队合作与专业分工的关系。小组成员上台[3]邹晓．

7、英国“以学生为中心教学法”分析与实践探讨IJI．经济师，2011．展示成果．也能及时反馈学习效果和课堂教学质量．实现(7)．教学目标与学习目标的统一。(编辑：梁向阳)通过实践发现，春田大学所进行的“以学生为中心教51<