“先学后教，教以致用”的教学理念在高职语文教学中的运用.doc

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1、“先学后教，教以致用”的教学理念在高职语文教学中的运用【摘要】在新课改的教学实践中，“先学后教”的教学模式己被各地各校教育人士所认同。本文试以《荷塘月色》一文为例，对“先学后教,教以致用”的教学理念在五年制高职语文教学中的运用做一些探讨。【关键词】高职语文先学后教教以致用【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)06-0079-01《荷塘月色》是现代抒情散文的名篇。这样的名篇佳作在教学中，如何抓住重点，突破难点，让学生学有所获呢？笔者在教学实践中，将课堂教学分为“学、教、做”三个层次，即“自读先学、慧学教

2、法、教而后用”三个环节。一口读先学，改被动接受为主动探索课堂从“自读先学”开始，即学生在教师未开讲前，根据学习目标和任务，在规定时间内，主动、自觉地研读文木，并进行有关问题的自我学习和探究。这一环节，学牛在教师指导下自学。因此，必须重视“自读先学”前的方法指导，应该“教”给学生一些阅读的方法：掌握文中词语及含义，把握文章结构，理清写作思路，体会作者情感，品味语言特色。执教《荷塘月色》时，我设定了三个学习目标：一是欣赏文章对“荷塘月色”的细腻描绘，二是体味作者“淡淡的”感情，三是掌握作者“寓情于景、借景抒情”的写作技巧。为了让学生完成学习目标，

3、我设计了自学的内容，并对学习方法予以适当指导。通过自学，学牛很容易还原所绘景色的真实血貌。通过查找、替换的方法，同学们发现作者选取的景都具有“淡淡的”色彩，流露着“淡淡的”情感。经过思考和讨论，大家明确了这“淡淡的”情感的表达正是基于作者的巧妙选景，选取的景物、描写的意象全都具有“淡淡的”色彩。由此得出结论，写景状物类文章的写作应注意情感与景物的相互吻合。二慧学教法，点燃学生的学习热情“慧学教法”的“教”是“点拨”的意思，也就是教师根据学生的自学情况进行点拨，使阅读更加准确深入，以期引导其独立欣赏文学作品的艺术魅力。“慧学教法”是为了提高课堂

4、教学的效率，实现“教是为了不需要教”。教师应鼓励学生紧扣文本，有所质疑，大胆提问，仔细分析，寻求结论。学习《荷塘月色》一文时，引导同学提出困惑。在及时肯定他们勇于质疑、敢于质疑的同时，更要引导全班共同研究、合作解决。疑问一经抛出，大家都再次研读文本，积极思考起來。有同学引用注释和原文“路上只我一个人冬“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律”做解释,谈了自己的理解。点评时，我以“艺术家以心灵映射万象”和佛学的“相由心生”做点拨。学生很快发现“路上只我一个人”，才会让作者觉得“这一切天地好像是我的”，才会感受到“独处的妙处”，而那“无边的荷

5、香月色”正体现出作者心灵自由的无边无际！三教而后用，提高学生语文的应用能力“教而后用”，是指在教师对学生的自学情况进行点拨，引导他们掌握一定方法之后，再进行“后用”。这里所说的“后用”包含两个方面，一是再次运用所学方法，欣赏同类文学作甜，二是运用所学技巧进行写作,这些都属于掌握知识后的“实践”。在记叙文写作中，缺少描写或描写混乱是不少高职学生的通病。而《荷塘月色》这篇佳作，止是引导学生学写写景状物类习作的范例。引导学生总结文中“寓情于景、借景抒情”的一些写作方法后，我安排了写景片段写作的练习，要求同学们先确定所要表达的感情，再选择合适的景物，

6、然示仿照课文进行描绘。经过之前的"自读先学”和"慧学教法”，绝大多数学生已掌握了“寓情于景、借景抒情”的写作技巧，仿写的片段颇为成功，点评也很到位。四“先学后教，教以致用”的反思与分析1•要准确拿捏“学”与“教”的尺度“先学后教”既是教育理念，也是教学技术。这里面包含“先学”和“后教”两方面的问题。“先学”学什么？怎么学？学到什么程度？这些问题都需要教师在课堂实践中不断实践、反复思考、总结经验。“后教”是为了引导学生更深入地理解作品。“教”的内容就需要教师谨慎分析、思考和取舍。“后教”屮很重要的一点就是课堂内容的延伸，让学生更系统地学习，达到

7、学习的更高层。灵活运用这一教学模式，重点在于“学”与“教”之间尺度的拿捏，这样，才能使“学”更具自主性、积极性，让“教”更具点拨性、拓展性。2•要注重学生学习的实用性在写作中，很多学生普遍感到不会写，没什么可写。这主要是因为没有仔细观察自己的生活，不善于捕捉生活中的火花，没有升华情感。因此,高职语文的课堂教学应侧重“教以致用”，通过赏析，指导学生掌握方法或真枪实战地进行写作训练。通过分析指导，给学生习作提供一些方法、技巧和)n小。参考文献[1]赖配根•解放“学习力”一一蔡林森“先学后教，当堂训练”的背后[J]•人民教育，2009(21)[2]

8、刘金玉•“先学后教，为堂训练陶行知教育思想的精彩演绎[J]・江苏教育研究，2008(14)[3]陈正喜.自由的光辉一一《荷塘月色》教学记[J]•中学语文，2010(