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《“一体化”教学在中职学校“汽车运用与维修”专业中的应用.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、“一体化”教学在中职学校“汽车运用与维修”专业中的应用摘耍:在提侣素质教育的新形势下，传统的教学观念和教学模式已难以适应现代职业技术教育的发展，对教研教改提出了更高要求。近年来，我们通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化教学，即理论与实习"一体化”、专业课程的"一体化”，这对改变学生被动听讲的局面，让学生“动”起來，在技能训练中掌握理论、在理论学习中提升操作技能，培养高素质的技术工人，发挥了积极作用。关键词：中职，汽修，一体化教学，应用中图分类号：TF576.7文献标识码：A文章编号：Ab
2、stract:inadvocatequalityeducation,underthenewsituationofthetraditionalteachingideasandteachingmodesalreadydifficulttoadapttothemodernvocationaltechnologyeducationdevelopment,thereformofteachingandputforwardahigherrequest・Inrecentyears,wethroughthevehic
3、lemaintenanceinlhereformofteachingmethods,theintegrationofteaching,namelythetheoryandthepracticeegration",professionalcourse"integration",thistochangethesituationofpassivelisteningstudents,letstudents"move"rise,inskillstomasterthetheory,thestudyoftheth
4、eoryinascensioninoperationskillsandtrainingofhigh-qualitytechnicalworkers,playsapositiverole.Keywords:secondary,automobile,theintegrationteaching,applications目前，中等职业教育事业全国上下方兴未艾、蓬勃发展，规模上的扩大，客观上对教研教改提出了更高要求。由于生源质量下降、实习场地不足、教学设施缺乏等原因，传统的教学观念和教学模式已难以适应现代职
5、业技术教育的发展,也难以满足现代社会对技能型人才的需求。许多中职学校从社会需求出发，尝试进行一体化教学模式的探索。中等职业学校“汽车运用与维修”专业最主耍的专业课程是汽车构造、汽车修理工艺和汽车维护与检测，多年的教学传统，通常采用二门课程独立设置，理论教学和实习教学分开进行的传统教法;近年來,通过对汽车维修专业进行教学方法改革，实行了一体化的教学，经过了一段时间的教学实践，收到了较好的教学效果，就此，谈谈个人体会。一、传统教法存在的问题及原因分析：受客观因素限制，传统教学的课程设置在“教”和“学”方
6、面都存在一定问题，严重影响了培养目标的实现：1、首先，中等职业学校的学生文化基础知识普遍较差，缺乏空间想象力。对发动机构造的理解普遍感到困难，尽管加强了直观教学，但对汽车零件的空间形体、实际位置关系、装配关系及传动路线、工作原理难以形成完整的认识；学习“修理工艺”时，死记硬背、似懂非懂；学习“故障排除”时，思路不清，无从下手,摸不着头脑。学生普遍感到专业技术理论难学易忘，存在厌学心理，全靠死记硬背应付考试。进入修理实习教学阶段，虽较感兴趣，但专业技术理论知识已遗忘甚多，往往限于模仿性的操作训练，不能
7、触类旁通，难以形成系统的技能知识。2、三门专业理论课教学安排时间跨度大，同一个汽车部件按照“构造”、“修理工艺”、“故障排除”的顺序教学，时间为两个学期，学生对某一总成结构的认识是断续、分散的。整体认识含混不清、理解不透彻，学习难以深入。缺乏汽车结构、故障诊断、修理方法的系统技能知识，不利于毕业生迅速适应生产岗位，不能满足用人企业对人才的要求。3、传统的教学模式把专业课程划分为构造和修理，把教学内容分为理论教学和实习教学两部分，使教师的讲解和学生的认识产生人为分割，学生难于建立一个清晰、直观、深刻的
8、认识。而且，教学上口成体系，互不干涉，各有一套人马。专业理论教学和实习教学分段实施，理论教师和实习指导教师各负其责、相互脱节，教学过程中往往出现各口为阵、相互推诿现象。这在客观上造成教材间的内在联系缺乏协调性，教学目标、教学内容和教学方法等方面难以形成有机结合，教学内容不能合理统筹。二、模块式一体化教学法的探索：针对以上问题，我们在“模块式一体化”教学方面进行了实践性探索,具体做法如下:1、针对中等职业学校学生基础知识薄弱的特点，要彻底改变以往老师一本书、一支粉笔在台
