谈数学教学中培养学生创新能力的一点体会.doc

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1、谈数学教学中培养学生创新能力的一点体会内容提要：培养学生创新能力是新时期赋予我们教学工作的新使命和新要求。创新能力的培养是一个潜移默化的过程，需贯穿于我们整个教学过程中。笔者结合数学教学工作，认为可以三个方面做一些努力：一是营造氛围调动学生主动性；二是用“问题”鼓励学生发散性思考；三是利用课堂讨论给学生创造思考的时间和空间。关键词：数学教学学生创新力培养《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中的战略主题中要求“着力提高学生勇丁探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”。提升学生的创新意识、培养学生的创新能力，是当前教育T作的一个重耍任务，是教师必须贯穿于全部教学

2、过程屮的职责Z-o笔者根据自己的教学经验，对在数学教学屮如何增强学生的创新意识有一点自己的体会。一、营造氛围调动学生主动性作为基础课程中的小学数学课不仅是让学生获取知识、训练技能，而且耍调动学生学习的积极性与主动性，开启学生的视野，拓宽学生学习的空间，让学生主动学会学习的方法，从而最大限度地挖掘学生的创新能力。那么怎样促使学生在教学的全过程中主动地参与学习呢？关键是要营造良好的氛围。在教学中只有营造宽松、和谐、民主的课堂氛围才能激发学生的主动性。一是教师在教学中耍尊重学生的人格和个性。教师的人格对学生来说是无字Z书，无言Z教。人都是有感情的，尤其是小学生，他们的感情较Z于成人更丰富

3、，更纯真，也更易于被损伤，他们当然也要求成人以同样纯真的感情来对待他们。课堂上，教师亲切的微笑，爱抚的动作，信任的冃光，耐心的倾听，睿智、激励的话语，都无疑“在教学Z间架起了一座情感交流的桥梁，能让学生在和蔼亲切的气氛屮喝下科学的乳浆。"二是耍鼓励学生个体Z间的融洽合作和平等竞争。我们耍让学生知道：班集体就如同一个大家庭，家庭中的每一个成员应情同手足，亲如兄弟姐妹，相互尊重，相互关心、相互合作。形成民主、平等的学习氛用，能消除学生的紧张感和顾虑，使他们自动地学习。自动地去创造。三是设置良好的课堂情境。常常根据教学冃标和教学内容的耍求或需耍，巧妙地创设和利用课堂上随机出现的情境变化，

4、注重最大限度地激发学生发表自己见解的欲望，努力创设和谐向上的心理环境。二、用“问题”鼓励学生发散性思考巧妙利用“问题”鼓励学生发散性思考有两个方而，一方面是老师给学生提问；另一方面是鼓励学生给老师提问。教师备课的重点就是设计好有效的问题,起到纲举冃张的效果。关于老师给学生提问，举两个教学例子。例1,在教学“求平均数”一课，教师出示了两组学生身高的数据，要求比较出哪组学生的身高更高一些。根据这个题冃老师提问：“你认为怎样比较能更快、更准确地比出结果？”听到这个问题，学生的第一反映是一个一个比，于是一个同学回答：“一个一个地比，把比得的结果记下來接着就有同学回答：“可以把各组人的身高数

5、加起，比总数。”还有同学的思考是“比各组的平均身高在这些答案中哪个最好呢？有同学反对第一种比法，认为：一个一个地比容易岀错，一会儿第一组的人高，一会儿第二组的人高，比着比着就混淆了。大家对这一认识表示同意。还有同学反对第二种比法，认为：两组的人数不相同，怎么比总身高呢？大家对这一看法也表示赞同。接着大家评论了第三种比较的方法，感觉求平均数比较合理。于是教师抓住时机宣布，今天就来研究求平均数的问题。例2：用4个同样的杯子装水，水而的高度分别是6厘米，3厘米，5厘米，2厘米。这4个怀子水而的平均高度是多少？”后，提问：“用什么方法能求出怀中水面的平均高度是多少？哪种方法最好？”由于教师

6、把解决问题的主动权交给了学生，就必须再度激起学生思维的浪花。一些学生的办法是，哪个怀中的水多，就往哪个水少的怀中倒，直到水而的高度相同了，测量水而的高度。还有一些学生的办法是把4个杯中了水合起來，再重新分配，各怀中的水平均就可以了。根据前一种倒水的方法，一些同学总结出：这是移多补少的道理，不如直接把数字移多补少，更省事。根据后一种分水的方法，一些同学总结出：4个杯中的水合起来，不如把4个杯水的高度加起来；平均分到4个怀屮，不如直接除以4,就可得到均数了。教师抓住适当的时机，引导同学进行比较：例如倒水很不方便，假如数字很多移来补去也不方便,那么用哪种方法求平均数最合适呢？，从而使学生

7、在比较和鉴别中总结出求平均数用总数除以总份数的方法。通过提问，学生能在回答问题过程中，既进行发散思维的训练，乂进行集屮思维训练。根据问题发散，再根据比较集屮，不受定势的影响，在众多平凡的答案中产生出不平凡的答案，这才是创造性思维的最终冃的。关于学生给老师提问。我们可以在新课导入时教师有冃的有意识地创设问题情景，引起学生的认知冲突，把学生带入问题的情景中，使学生产生求知的需要而发现问题、提岀问题，为学生创新意识的萌发提供可能。例：教学“能被2和5整除的特征”时，教师向学