课题“主题活动背景下幼儿生命教育活动之实践研究 ”.doc

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1、课题“主题活动背景下幼儿生命教育活动之实践研究”理论学习目录(2013、9——2014.1)学习时间学习地点学习内容（专著或论文名称）主持人2013>9、13小小2班感悟生命化教育——读冯建军《生命与教育》（见PPT）查娟芬2013、10、18小小2班让课堂焕发出生命活力蒋红艳2013>11、22小小2班幼儿园如何进行生命教育陆海霞感悟生命化教育——读冯建军《生命与教育》引领学习者查娟芬在冯建军教授的《生命与教育》的第一章《生命：教育的原点》屮，我体会到冯教授以“人”的方式来认识人，指出人具有种生命与类生命的双重性。种生命是自由生命，是自在的；rftj类生命是价值生

2、命，是自为的。所谓自为，就是自己做主，自己有所为。要实现自为的境界，达到种生命向类生命的超越，无疑，教育是关键。教育，就是生命存在的基本方式。当然，这种存在，并不单单在于“活着”，而更在于如何实现生命的价值，回归生命的木真，实现牛命的灵动。因此，对生命来说，最基本的原点便是教育。因为教育对人的生命来说确实有着至关重要的作用。叶澜教授曾经说过：教育是基于生命的事业。教育除了有鲜明的社会性之外，还有鲜明的生命性。在一定的意义上，“教育是直面人的生命，提高人的生命，为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为木的社会屮最体现生命关怀的一种事业。”冯教授又归纳出生命化教育的四

3、个特征：敬畏生命、解放儿童、融入生活、充满人文关怀。这每一•个特征，都值得教育者去身体力行。同时，他还列举了关怀生命的研究方法，其屮的叙事研究、行动研究和个案研究，是我们在平时的教育教学过程屮使用得比较多的方法，也是一•线教师走进生命个体，关注生命成长,倾听生命律动，记录生命足迹的最佳方法。因此，我们的教育首先应该关注儿童。一、关注儿童：（一）、把握儿童的今天：要把每一个学生看作一个需要生命关怀的生命个体，一个需要细心呵护的儿童。有一个诗人说过每个人只有三天：昨天、今天、明天。要把握儿童生的今天，因为昨天的明天就是今天，明天的昨天就是今天，把握儿童的今天就是把握儿童

4、的未来。北师大教授康健说「'我们现在太多地把儿童看做是明天，其实教育的第一•位问题是提高人们现实生活的价值，是让孩子拥有一个幸福快乐、健康成长的童年。这就是教育的首要H的，而不是一个间接的H的。”（二）、今天的学生学什么更重要？1、学会做人比学会做学问更重要。古今屮外，概莫能外，和绅的学问不可谓不深，希特勒的木领不可谓不大，那些电脑黑客技术不可谓不精，但是，他们对社会的进步不但没有产生积极作用，反而给社会造成极大的危害。所以我们说德育为先、智育为重。陶行知曾经说过：“千教万教，教人为真；千学万学，学会做人。这是颠扑不破的真理。古希腊的一句谚语说得好对孩子最人的残忍就

5、是对他百依百顺。前苏联教育家马卡连柯说过：“一味的抱着慈悲心肠为子女牺牲一切的父母，可以算得上最坏的教育者。”作为教帅的我们应如何使学生成为一个适应社会的人呢？2、学会学习方法比学会知识更重要。著名的数学家高斯体会到了学习的真正喜悦，他在这方面归纳为三条：不是知道，血是学会；不是所有，血是获得；不是存在，血是到达。老师不是教给孩子知识，而是指导孩子掌握获得和运用知识的方法，孰不知钓向之趣乃食鱼之趣所不解，攀岩之乐，更为索道直通车上的难以想像。……3、学会创新:知识是过去经验总结的记录，创造是知识航船驶向未來的发动机。昨天的创造就是今天的知识，今天的创造就是明天的知识

6、，如果只有知识没有创造，历史航船永远会停靠在码头上。所以，我们传授学生知识的同吋，更要注重学生创造性的培养。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对齐种考试，却在实践屮束手无策。德国教育专家史密特说：“你们的教科书比我们的教科书厚，你们的题H比我们的题FI难，但是你们得买我们的货。”这句话给屮国的教育事业敲响了警钟。在数学奥林匹克屮屮国的莘莘学子们在赛场丄耀武扬威获得了骄人的成绩！但“诺贝尔奖”的获得者却没有屮国人的影子。原因在哪？有专家认为屮国的教育最缺乏的是创新教育。当社会关注的ri光从儿童身

7、上转移到教师身上时，教师应如何面对呢？二、教师的自我燃造。（一）、自我认识，作一名创新型的教师。社会上给教师戴上了很多花环：蜡烛、春蚕、人类灵魂的工程师、园丁……在光环的照耀下，作为新时代的教师应如何给定位呢？我认为：教师是职业，不求功名，但求无过；教育是事业，教师应不断开拓创新，为此奉献终身。因此教师应：学会等待、学会分享、学会宽容、学会选择、学会合作、学会创新。学会创新尤为重要：当今时代衡量一•个国家的强弱，不是看资本的多少，而是看创新型人才的多少。创新型人才需要靠创新教育来培养，而实施创新教育的主体应该是创新型教师。而作一名创新型的教师就要敢说一•个“不”