自己去吧教学反思(1).doc

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1、《自己去吧》教学反思《自己去吧》是一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。木课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，课前我做了如下思考：1、低年级的语文教学不宜对课文逐字逐句分析，只需要让学生从整体上感知课文，在朗读屮体会语感。如读小鸭子求妈妈带H己去游泳的内容时，结合学生的生活实际，体会“求”的语气。2、大胆•地让学生读，采用多种形式的读。读过以后通过老师引导，学生能继续从读屮理解、体会，自己解决问题。3、朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。5、找准语

2、言训练点，引导学生学用语文。设计的练习要体现层次，梯度，面向全体学生。学生表达能力存在差异，理解程度会不同，应该认同阅读和认知个性，引导语言表达好的学生带头说，较差的跟着说。本节课的教学屮，我始终囤绕这些教学思想来组织教学，努力达到预定的教学H标。但真正教起学生来，总会与教学设计有所偏差。所以在本课的教学屮，还有许多值得改进和探讨的地方。其一、在朗读教学小，我注重“以读为本”，让学生通过各种形式的读（自由读、指名读、分角色读、齐读等）来体味课文语言，使学生在读屮理解、感悟,受到情感熏陶。学生也能按照老帅的要求一遍遍的读，但总是不能深入。比如第一自然段屮

3、小鸭子鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”学生没有读出请求的语气，如果这时老师引导一句：你想让妈妈答应你的请求时，怎么对妈妈说呢？这样，学生联系自己的生活，很容易就会把请求的语气读出來了。-•年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟屮循序渐进地提高学生的朗读水平。其二，找准语言训练点，让每个孩子学有所获。字有字的训练重点，词语有词语的训练点，句子有句子的训练点。如教学“学”时，认识“学字头”并用“学”进行扩词练习。读词语“您好”时，用“您好”跟老师打招呼，用“你好”跟同学打打招呼，体会它们用法

4、的不同。仿照句子“妈妈，您带我去游泳好吗？”练习说一说。最后，写字评价应注意促进学生的发展。评价是一个认识、教育、提高的过程。老师把评价的权利还给学生，尤其是让生生之间进行评价吋，应引导学生进行赏析性的评价，这样会使被评价的孩子得到激励，感受成功的喜悦；孩子在赞赏别人的优点时，也是在主动学习，积极接受。“为了每一个孩子的发展”是课改的核心，作为教师，教学屮不是为教案、为学吋负责，而要吋吋处处为每i个学生着想,把学习的权利真正还给每个孩子,只有这样，才能做到既发挥教师的主导作用，又真正使每一个孩子得到了发展。