浅谈高中英语分层教学法.doc

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1、浅谈高中英语分层教学法到目前为止，我已带过两届毕业班,新老教材各掌握了一遍。在第一轮毕业班Z后,我给白己制定了一套比较完報的教学方案，经过第三轮的教学实践，取得了优异的成绩。现在，我把白己的这一套方案作个介绍、说明，以求得到同行们的雅止。（当然，我的有些做法，也许和人教版教学大纲上的有些要求相抵触，但这是从我们省、我们山、我们学校的实际情况出发，并非“放Z四海而皆准”的“法则”。所以，我的介绍仅供参考，并恳求同仁们提出宝贵的意见。）高一，培养、提高兴趣，夯实基础。高屮课程比初中课程的容量大，有的学生一下

2、子适应不了，有的本来初中基础就差，因而，培养和提高学生的兴趣是很有必要的,首先,我把每周周三的那节课当作欣赏课（并且，这种“欣赏课”一直延续到高三）。欣赏的内容是音乐或者歌1肌之前，我把150首左右的英文歌曲打印出來，但把其中涉及到语法有关的词或者短语挖出來，制作成完形填空的形式，让他们在欣赏的同时完成任务。其屮，要给学们讲解如何來欣赏一首歌，包括理解它的故事背景、文化背景等等。其次，每月用一个晚白习來看英语影片（我们每周有一•个英语晚H习，一个月共四个，其余三个用來作正规的考试。）比如，“人猿泰山”、

3、“狮子王”、“泰坦尼克号”、“音乐之声”、“虎口脱险”等等。但有一条，必须是英语发音，屮文字幕。在夯实基础方面，我的原则是“先积累，后归纳。”熟读词汇，熟读课文。每个单元的词汇必须检查听写。每节课上课之前就把该单元的词汇齐声朗读--遍，这样既可以发现错谋的读音并及时加以纠正,要做到朗朗上口,有种“条件反射”的感觉。而且，齐声朗读还可以提神。学习第二单元时，朗读单词就把第一单元的捎带上，学习第三单元时，把第二单元的捎帯上，以此类推，这样学生不致于学了后面忘了前面，尽力去克服“遗忘”。在讲课Z前，我把教参上

4、的课文译文给复印下來，学生人手一-份。这样，学在学习过程屮，若有疑难，可以拿出來参考参考。而且，我就用它來检查背诵，早白习对着译文來背（可以降低难度），然后用15分钟左右的时间來默写。因为教材的容量，从高一到高三是逐年增加，所以学生高一习惯了Z后，到高二、高三时做起來就轻松一些。（但通常只背Reading部分，一周只有三个早白习。而IntegratingSkills部分的文章就让学生跟着录音带朗读）。课外作业是每天做一-篇短文改错或10个单选题，并且当天更正讲解，把知识点慢慢积累起來。完形填空和阅读的检

5、测通常用正课來做，我认为这样学生的思维集中些，宁静些，做题的效率也高些。高二，要让学生会说会写,对语法进行归纳总结。高一时是零散的,较常用的知识点,现在可以全面地归纳，并适当增加点容量。这样，胖生可以把以前的东西系统化，并把知识点渗透到平吋的讲解课文上。高二讲解课文时我把每篇课文尽力给讲成“欣赏课”，分析评论文章的措辞，并适当地结合实际生活，注意语言如何表达，止学生感到“听得有味”，他们才愿意听，只要他们有兴趣，愿意听我讲课，他们的写作表达能力就能提高。在写作文吋,我提倡，写出精炼干脆的句子，不啰嗦，但

6、尽量不犯语法错谋，不去过多地“润笔”。在这个阶段，我要求每个学生专门准备一个写作本，每天把所见、所闻、所感、所想用三、五句话表达出來，尽量不重复一样的话，用不-•样的表达方式，我每周收起來批阅一次。另外，止学生们再准备一个摘抄（其实从高一开始就有，而且延续到高三），把“英语周报”（教学同步版）第一版上的"CoolEnglish"和二、三版眉头上的两句话摘抄下來，每个月抽出半小吋左右的吋问來读摘抄本。（因为，我认为上面的话既有趣乂实用，还有警示意义和寓意。）高三阶段要让学生开阔视野，能说能写。这吋，我讲题

7、、讲课文的速度就“细而快”，我的话也力求精辟、不啰嗦，这样就可以节省-•些时间出来，去做“英语周报”（阅读版）的内容，因为到高三时，基本的“量”积累多了，就应该多听、多看、多读。写作文要求每天写五、六句，并提倡学生人）in地去“润笔”，（虽然增加了我的工作量和难度，但看到他们的表达水平的逐步提髙，辛苦点儿我也觉得值）。在髙二、髙三时，我的学生参加“全国屮学生英语竟赛”每年都有获得国家级奖的。做听力训练，听录音带跟读课文、摘抄、写作、阅读报纸，虽说比较繁琐,但学生适应了我的做法后,习惯了，就觉得很轻松了，

8、“习惯成自然嘛”o而且，到髙三我仍坚持听歌、看电影，虽然耽谋了不少时间，但并未对成绩有消极的影响。所以我认为“习惯”很重要，既指学生们要逐渐养成高效率的学习习惯，乂要对一个老师的做法来“习惯”。“习惯”好了大家都轻松。这样，应对高考就很轻松，很有把握。因为取得了成功，所以，我姑且把它称之为“经验”。但“时移事易”，“变法亦宜”，毕竞，“适合的才是最好的”。我还耍在新的阶段，去摸索实践，努力寻求更好的方法，以求更好地成绩。“勤奋”和“耐心”让