浅谈小学科学教学中的心理渗透.doc

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1、浅谈小学科学教学中的心理渗透人类已进入一个“高心理负荷”的时代，纵观学生屮暴露的人量问题，实际上多数是与心理问题相关的，重视学生的心理教育，是索质教育的突破口，特别把心理教育融入课堂教学中进行具体化的研究，就更加具有现实意义。在常识课教学屮优化学生心理环境，调动学生学习的积极性，使他们在认知过程屮具有良好的心理状态、心理品质，是很有必要的。在教学中，我尝试运用心理渗透策略，培养学习的白信心、白尊心、协作精神、创造力、意志力等方而的索质。着重从以卜儿个方而做起：1、合作、平等的师生关系教师在课堂教学过程中，要善于创造一种生动活泼的师生共同合作完成学习任务的情境，让学生感受到自己是学习的主体，是

2、教学活动的参与者。通过小组讨论、师生对话等形式，开发学生的心理索质,激发学习兴趣,培养学生以愉快的心情,以特殊的情境教学提高学生的心理素质，很有必要。学生没有任何形式的压抑，才能自主地思考，提出问题的假设，才能毫无顾忌的发表意见，在教学屮教师要采取“蹲下來”的方法与学生保持民主、平等的师生关系。如在教学《蜗牛》一课时，我和他们一•起來到学校的花园里，先提出观察时的儿个要点：1、蜗牛是靠什么来爬行的？2、蜗牛的触角有什么作川？3、蜗牛是怎么吃食的？然厉让他们分组进行观察，学生乂提出了许多非常有价值的问题：蜗牛的眼睛长在哪里？蜗牛的壳一般有儿圈？蜗牛身上的黏液，有什么用处？我作为其屮一组的成员和

3、学生一起观察，一起探究，整节课的气氛十分融洽，人大增多了师生问交流的机会。这个实验证明给学生提供—开展探索性活动的广阔时空，在活动屮和学生保持民主、平等，更能加深和提高学生的实践能力。2、体验成功，增强自信心在教学中我注意尽量分解难点，通过学习能看得懂，学得会，并比较轻松地完成学习任务,耍让学生在学习过程屮获得成功感，让他们建立自信心。在教学《杠杆》一课屮，先川游戏引入：同桌之间比力气，比比谁的力气大，引出杠杆。再通过思考，输的同学能用什么方法反败为胜，来推导杠杆省力的原理。通过游戏感受片，分析怎么样的杠杆是省力杠杆，什么样的杠杆是费力的。一步一步概括出杠杆的基本原理。观察实验的目的，是为了

4、透过现彖看本质，通过去粗収精由表及里地思考和分析认识规律。学生通过观察实验获収到足够的感性认识后，让他们讨论，通过分析、综合的思维加工，用自己的语言描述实验产生的想法，总结出杠杆的原理，并在书本屮得到验证。对一些基础较差的学生，要耐心热请地帮助，鼓励他们积极参与，一些简单的问题多请他们冋答，哪怕他们有一点点进步，都要给了表扬、鼓励，增强他们的白信心。3、激发兴趣，人胆地探索根据学生实际情况，创设探索活动的愉悦情境，耐心启发诱导，使他们树立正确的学习日的，形成良好的学习动机。充分挖掘教材屮的兴趣因索，运用直观教学手段和灵活多变的教学方法来激发学生学习兴趣。教师要把白!2的教学要求，转化为学生内

5、在的学习需要，积极创设愉悦的情境，才能给学生心理上的安全感，才能使学生无顾忌，敢想、敢说、敢为，敢于主动地、人胆•地进行探索活动。例如：教学《磁铁》一-课时，首先，我在纸板屮心画了-•颗钉子，然后从口袋屮取出一-把钥匙往画着的钉子上挂去。学生都睁人眼睛看着，心想这能成功吗？钥匙会不会掉下來？可是钥匙竟稳稳当当地挂在画着的釘子上。这究竟是怎么冋事呢？强烈的好奇心已被“画钉挂钥匙”的实验吸引住了，并在不知不觉屮转移到学习上来。教师把纸板的背而给学生看，原来在纸板背而的屮心处有一块磁铁，磁铁能隔着纸板吸引铁钥匙。这一现象给学生留下了深刻的印象，使他们的心情十分欢畅，兴趣异常浓厚。乂如学习《热空气》

6、一课,出示一个白制的热气球,当点燃屮间的酒精棉后,热气球飞起來。看到这种现象厉，学生的兴趣顿时高涨，议论纷纷。此时，我不失时机地提问：“你们想到什么问题？”问题一提出，活跃了学生的思维：“热气球为什么会飞？”“是什么力量让它飞起来的？”“它能E多髙？”“怎样才能让它E的吋间更长一点”……通过观察、讨论，唤起了学生探索的欲望，激发了学生质疑的兴趣，使学生带着问题进行探索未知的活动。4、及时评价、适时引导课堂上学生回答问题时，答错了而受到冷眼，或者问题答对了教师不予及时肯定，都容易损害学生的£

7、尊心，都会直接影响其参与学习的积极性。因此教师对学生在学习过程屮的缺点和钮谋，要给子足够的宽容，耐心地

8、矫正，坚持表扬鼓励为主，特别是对成绩处于中下游的学生更应如此。我在教学中，发现学生问题答对，就及时评价说“好”、“很好”、“对”；对有创造性的回答，就说“聪明”、“真了不起”、“值得大家学习”等。对一•时答不上來的同学,就鼓励说“再仔细想一想”、“谁帮他一下”、“相信你一定能答对”等。由于学生的冋答得到及时表扬、肯定，他们就发言踊跃，课堂气氛活跃。在实验讨论的过程中，出现迷路或出现矛盾是常见的现象，教师要及时