浅谈小学语文教学的创新教育.doc

《浅谈小学语文教学的创新教育.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、摘要：教育的过程是一个多元化发展的过程，一方而是教师自身经验的积累以及个人能力的体现，一-方而是学生知识的积累以及综合能力的提高。现代教育更注重对学生综合能力方面的培养，特别是对学生创新能力方面的培养，然而创新能力的培养不是一朝一夕的事情,而是需要一个逐渐积累的过程,这就需要教师在口常的教学中充分重视，并从备个方面入手,为学生的发展打下基础。中国论文网一、明确目标，做好创新准备1•训练能力小学语文的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，所以，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。能力的培养是教育的根本目的。小小

2、语文教育大纲规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要対学生的思想晶徳以及为人处事的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。2.陶冶情感小学时期的学生大多处于童年吋期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在H；；『的教学过程中多加引导。小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，大纲要求我们教师在教学的过程中要做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听说读写，还要教好对学生情感方面的培养。教育的根本冃的就是教会学生为人之道,

3、“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思憩教育、教人为人有机的结合起來。3.锤炼晶格小学教育是学生学习、成长的基础阶段，特别是小学语文，关系到学生基本知识、思想品徳等多方面的教育内容，在教学的过程中，我们要重视学生的全面发展，同吋也要“因地制宜”，耍把品格的锤炼与学生的年级、年龄以及发育特点结合起来，以便做到完整、统一、有序，针对不同的阶段特征实施不同的教育方法，以通过训练，培养学生务种优秀的品格。4•培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运”，为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的

4、良好习惯。比如学生的学习、作息、锻炼、阅读、说话等各种习惯,还有思维拓展习惯以及观察事物习惯等等。小学语文课本中有很多的例子，我们要在教学的过程让学生多学习，在潜移默化的过程中培养他们的良好习惯。二、创造环境，激发创新意识“环境蜩造人才”，古时候就有《孟母三迁》的故事，讲的就是环境对人的影响力之大的道理，当今仍然一样。现代教育心理学也告诉我们：在相对比较愉悦、宽松的环境下，人的各项能力更能得到充分休现，智力能得到更好的发挥，人的学习兴趣也能提高，心理特性也能得到充分的展示??？山此口〔见，如果我们给学生创设一个愉悦、宽松的学习氛围，那么学生的学习积

5、极性将得到充分的体现，其冬项能力、智力都将发挥到垠好的水平，也便于他们创造力的学习与体现。所以，作为教师，我们要努力给学生提供最好的课堂环境,从而激发学生的创新意识。1•精心营造宽松氛围我们短道：“兴趣是最好的老师”，有了积极的学习兴趣，很多教育难题都可以一一解决。活泼、民主、和谐的课堂气氛是引导学生进行创新学习以及创造力发挥的重耍前提，好的环境能够激发学生的学习兴趣，所以我们要想方设法的为学生创造最好的课堂氛围，比如教师就要转变以往的’‘教师是学生的长辈”、“教师是高高在上的长者”、“严师出高徒”等观念，要把学生当做一个朋友，与学生和谐和处，把师

6、生之间的孑盾対立面尽量隐蔽起來，而更多的关注其孑盾统一的一而。比如教导学生丄课的吋候有问题可以及时提出，有不懂的尽可向教师发问等等。2.巧妙创设创新情境传统的教育理念就是“教师要教好，学生要学好”，教师是主动的教，学生是被动的学,在课堂上，教师处于一个主体地位，学生始终是教学中的客体。所以很多学生都有这样的想法：客随主便，老师让我干嘛我干嘛，老师止我做作业我就做，不止做我就不做，我这是听老师的指挥，学习纯粹处于一个被动的局面。教师在讲台上滔滔不绝，学生在下面左耳进右耳出，教学很难达到预期的效果。新课改以来，要求教师转变Z前的教育理念，要将学生放在课

7、堂的主体地位，教师不再是教学的"指挥者”，而只是一个“引导者”，教学中把更多的自山权利放给了学生，教师要做好引导，而不是"强加”与''命令”。我们知道：求知的动力才是学生学习的根本动力，教师要做好学生求知欲望方面的引导，让学生主动的去求结果，去追根揭底，然后把“让我学”变为“我要学”。因为求知的欲望才是激发学生创新的基础,被动的学生是没有创新的思维的。三、多施技巧，发展创新思维“给学生一碗水自C要有一桶水”，教会学生创新方而的知识，教师自L也要有足够的创造性思维。所以，作为教师，我们要紧自C所能，从教学的各个方而做好教学引导，激发学生的创新思维。1

8、.引导要巧妙止所谓"教无定法，贵在得法”，教育是没有一套固定的教学法则的，但是只要我们用心发现，教学的过程中，处处都有対学