浅谈小学语文教学的创新教育.doc

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1、浅谈小学语文教学的创新教育杜亚宁【内容摘要】：课堂是学生获取知识与培养能力的主要阵地。课堂上努力贯彻“构建高效课堂，优化教学模式”的教学理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探索式教学模式，引导主动探究，自主获取知识，提高学习的能力。注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能获取进步，产生浓厚的学习兴趣。【关键词】：“构建高效课堂，优化教学模式”、语文创新教育、创新意识、创新能力、教学模式、教学方法在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学

2、质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表达会更系统、条理。课堂上努力贯彻“构建高效课堂，优化教学模式”的教学理念，创设轻松民主的教学氛围，鼓励学生踊跃发言，以学生为主体，构建探索式教学模式，引导主动探究，自主获取知识，提高学习的能力。注重鼓励后进生，提供更多的机会给他们，使他们也能获取进步，产生浓厚的学习兴趣。所谓教学理

3、念是指人们对教育这一培养人的手段的理解与认知，就小学语文教育来说，传统理念的弊端尤其明显地表现在：教学目标过分追求知识性，教学手段过分讲求灌输性，检测手段过分偏重记忆性。它的后果是：教师教学手段的僵化和学生学习热情的丧失，并最终导致这种模式孕育的人才缺乏工作急需的实际，运用母语的能力和生活中享受与欣赏本民族优秀文化的能力。这一后果使人们对现行教育全面反思，并开始了新的尝试。于是创新教育已成为如今教学研究的热点之一。创新教育被提到素质教育的核心地位，这是社会发展的必然要求。作为素质教育基础学科的小

4、学语文教育，理所当然地应该加强创新教育的研究。如何加强和实施“构建高校课堂，优化教学模式”的教学理念呢？我认为可以从以下几个方面进行思考与入手；一、要让学生学会质疑学会提问教育家陶行知曾经说过：“一切创造都是从疑问开始的。”是的，疑问是一种求知的行为，更是新事物产生的根源，既然要提出创新，就首先要会提出质疑。所以我们不应该迷信于学术权威和传统学术规则；同样，也不能让我们的学生们迷信于正确答案和最佳选项，而是要不断地去发现问题、提出问题。质疑的过程蕴含着创新的萌芽和潜在动力。可以说，敢于“异想天开

5、”的学生，是最有创造潜力的学生。那么，在教学过程中我们就应该尽量积极调动和培养学生的质疑精神。在教学中，作为教师应该鼓励学生敢于提出学习中遇到的疑难问题。教师不应该担心学生“节外生枝”影响教学过程，如果学生提出的疑问是正确的，要及时地加以表扬和肯定，即使学生提出的问题是错的，也要耐心地加以纠正和指导，而不可以一棍子打死，挫伤学生的积极性。特别是对一些大多数学生都感觉疑惑的问题要及时与学生讨论并讲解，让学生从“质疑”中巩固、深化知识，养成良好的独立思考习惯。例如，教师在讲解完后，可以多问几个问题，

6、并反过来让大家踊跃提问，当然有些发问是教师在备课时未曾预料到的，尽管会有些问题一时也难作准确的回答，但老师还是应该热情鼓励他们。二、开发学生的想象力有位科学家说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步并且是知识进步的源泉。”事实的确如此，想象是人类创造活动不可缺少的心理因素。这几年的教学经历使我深深体会到在教学过程中培养学生想象力的重要性和必要性，并且在教学实践中力行培养学生的想象力。如在教授诗歌时，让同学闭上自己的眼睛，我用富有感情的语调来朗读，并且提

7、示学生尽可能丰富地想象。这种闭目想象的方法尤其用在写景的诗中最佳。在记叙散文的教学中，我们可以将故事设几个“扣”，一讲到这里就先由学生来发挥想象发展下文和结局，再与原文作比较，既加深了学生对课文的理解，也培养了学生的想象力。三、要求师生大胆求异这个是创新的关键。读同一篇文章，同一本书，人们的理解、感受、评价会有区别，甚至意见截然相左。推而广之，一千个读者，心目中会有一千个哈母雷特。同一篇文章的主人公形象在学生、甚至师生心目中都各呈异彩，这是一种十分正常的现象。因此，读同一篇文章，“仁者见仁，智者

8、见智”，对于同一个词语的理解，可以几种解释并存；对于同一篇文章的分段，可以几种分法都对：概括同一篇文章的段意中心，可采用多种语言形式。没有个性的阅读，是没有创造的阅读，充其量只是一种“读死书”。在课堂上，老师不应拘泥于教学参考书的模式，尽量避免提出所谓标准答案，唯一答案而对学生各式各样的答案予以否定，而应听取学生不同的见解。问题被学生多维立体地分解了。固定化的思维被打破，这就是可喜的变化。四、老师要做到对学生无私地关爱在对于学生创新能力的培养中，关心学生、爱护学生是很重要的一方面，“师者，所以传