教师怎样驾驭课堂.doc

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1、《教师怎样驾驭课堂》中的形象化教学启示——读《教师怎样驾驭课堂》后感读一本好书，犹如同一位高尚的智者交谈，使人受益匪浅。这个暑假，在杜老师的推荐下有幸拜读了《教师怎样驾驭课堂》一书，书中清晰的架构、深入浅出的道理、生动鲜活的事例，给我留下了深刻的印象，这对于一个初入职场的新教师而言，无疑指明了一条成长的道路。这本书分七个专题，从激发好奇心、表扬、游戏、提问、应对突发情况、加强互动等方面系统地论述了教师如何驾驭课堂，书中选用了大量的教学实例，特别是许多名师的教学实录，真实地再现了名师灵活巧妙、游刃有余地驾驭课堂的能力。读完此书，我掩卷沉思，当今的教学，特别是高中课堂，往往是教师口若悬河，学

2、生却浑浑噩噩，怎样才能让学生更乐于接受教师所讲的道理，怎样才能让课堂变得开放而有活力？或许，这本书中的形象化教学会给我们一些启示。书中说，“一个优秀的教师，就像一个优秀的表演者，首先，他必须要吸引他的观众，然后他要教好他的课。”形象化教学就像一块磁石，紧紧地吸引着学生的注意力，又像一只无形的手，指挥着课堂的节奏。《教师怎样驾驭课堂》这本书中介绍了大量的形象化教学方法和案例，给我们的课堂教学以很重要的指导作用。本文将结合这本书中形象化教学的内容以及自己读后的思考谈几点看法。一．形象化教学首先要善于运用形象化的教学语言。形象化的语言是从感性认识进入理性认识的桥梁，它能产生生动、活泼的效果，使

3、学生产生浓厚的学习兴趣。首先，悬念设置法。设置悬念，一般是出乎人们意料的，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，想尽快知道其中的究竟，从而造成教学中所需要的“愤”和“悱”的心态。教师巧妙运用形象化的教学语言，适当设置悬念，可以极大的调动学生的兴趣，启动学生的思维。比如文中引用了一则很有意思的教学案例，某教师在教学《皇帝的新装》前给学生们讲了一个童话大师安徒生的故事：成名后的安徒生被邀请参加宫廷宴会，一位小姐大献殷勤，不住地问：“你觉得我这件衣服怎么样，颜色好吗，样式好吗，质料好吗，你喜欢吗？”安徒生冷冷地说：“都一样，谈不上喜欢。”小姐又说：“你觉得我穿什么

4、颜色，什么款式的好？”安徒生的回答语惊四座，他说：“皇帝的新装”，引得周围的人大笑不止。这位教师接着说：“皇帝的新装是什么样儿的呢？为什么他的回答使人大笑不止呢？下面我们来学习他的童话《皇帝的新装》。”这个导入利用课文联系现有的故事精心设置了一个悬念，从而极大地调动了学生的积极性，为课文的成功教学创造了条件。其次，巧妙提问法。《教师怎样驾驭课堂》这本书中提出了多种课堂提问的方法，如：问题揭示法、故事提问法、传递信息提问法、回声提问法、认知提问法、推理提问法、换位轻问法等，提问的方式作为驾驭课堂最重要的一项能力，同样也体现着形象化教学的理念。教师或因势利导，从浅处入手，或抽丝剥茧，于精当处

5、设问，都能起到“四两拨千斤”的神奇效果。二．形象化教学要善于利用形象的场景进行引导。在大力倡导素质教育的今天，积极的引导已经逐渐变成教师的一项越来越重要的职责。形象化教学并不仅仅是指用形象的事物来说明佐证某些抽象的概念，也包括在场景中对学生进行积极的引导。这本书中引用了一个教学案例，一节语文课上，教学的内容是《风》，教师在上课的时候注意到很多学生想到外面去，注意力极不集中。于是她临时决定带孩子们出去，一起到外面寻找“风娃娃”的足迹。来到操场的学生情绪异常活跃，有的同学说：“老师，当我看到五星红旗飘动的时候，我知道风来跳舞了。”有的同学说：“当我看到树枝摇晃时，我知道风在和我们打招呼。”一

6、个同学在操场上跑了一圈后说：“当我跑步的时候，感到风在轻轻地推我，我知道风和我玩了。”......就这样，孩子们在轻松、愉快中上完这节课。这位教师随机应变、巧设课堂，为学生创设了一个舒展的学习环境，让学生在快乐中轻松学习了语文，安排之巧妙，令人叹服。其实，在大力倡导素质的今天，教师除了正式的职能以外，他将越来越成为一位顾问，一位交换意见的参加者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人，他必须集中更多的时间和经历去从事那些有效的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解和鼓舞。三．形象化教学要注重教学的灵活性。教育学家苏霍姆林斯基说:“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的

7、内心状态,而只是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”因此,教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的,而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学,为学生创设轻松、愉快的学习气氛,消除他们过于紧张的焦虑情绪,使他们处于最佳的学习状态,提高学习效率。故形象化教学随时可以开展,方法也是多种多样的,关键在于能够及时利用条件引发学生积极思考。本书提到了许多灵活教学的方法和案例，比如运用音乐、美术、舞蹈、