教育技术创新.doc

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1、教育技术创新郑尚武（西安医科大学第一附属医院西安）论著选摘摘要：技术创新是一个新的研究领域，它起源于人们对技术进步与经济增长关系的研究。现在，人们对“创新”概念的理解已经泛化，创新理论已初步建立。本文结合中国教育技术的实际情况，简要介绍创新概念与创新理论，并认为教育技术的产业化特征符合创新理论的要求，有必要将其引入到对教育技术的研究中来。然后从几个方面简要论述了教育技术创新的意义。关键词：教育技术创新支持教育事业发展的技术体系，受技术创新的推动，一波又一波的不断向上。近几年兴起的计算机多媒体技术与现代网络通讯技术，更是将这一气势推向了高潮。如何理解或解释这一现实

2、善，传统的理论和观念已经难以为继，需要引入新的理论。“技术创新”就是一个新的研究领域。将其作为一种新的理论工具引入，就是要从新的视角看等教育技术，研究教育技术，发展教育技术。本文结合中国教育技术的实际情况，用尽可能通俗的语言简要介绍创新概念与创新理论；论述教育技术创新的重要意义。以使本行业的同志对“创新”理论有一个初步的认识。一、创新1）本世纪初，美籍奥地利经济学家约瑟夫·阿洛伊斯·熊波特（1883?/FONT>1950年）首次提出了“创新”概念。经过半个多世纪的理论与实践，人们对“创新”概念的理解已经泛化，并广泛应用于不同层次，不同行业的发展研究中。虽然这个各

3、词已经家喻户晓，但并非人人都能准确地解释其词义，将其作为一种理论来看待的就更少了。“技术创新”起源于人们对技术进步与经济增长关系的研究，并被认为是经济增长的内生因素。目前，“创新”在一般人意识中还算是一个新名词。它有别于发明和创造，是社会经济发展到一定程度，对技术变化过程进一步细分产生的一个新概念。具体的意思是指，任何一项技术都要经历“发明棿葱聴扩散”这样一个过程，“创新”是从发明到扩散过程中的一个中间环节。关于“创新”概念的解释或者蠊定义，涉及到对经济学及其它相关学科的深入理解，这里不作深究。通俗的词义解释是：一种产品被发明出来，只能算是个“发明”，只有当它被

4、成功应用于工业生产或实际生活中时，对能被称为是“创新”。只有当它扩散开来，才能对经济增长发生促进作用。例如，我们专业所使用的盒式录像机是1956年发明的，而真正形成工业化生产并应用于实际的信息传播工作中，则是1970年的事了。到了八十年代，这项技术在世界范围内扩散，才极大地促进了信息产业的发展。这一过程与我国现代教育技术七十年代起步，八十年代发展是一致的。2）熊彼特提出“创新”概念时，是将其看作经济增长的内生因素，是经济演变和性质变化的内生力量。对玩具有产业性质的教育技术来讲，上述理论观点仍然是成立的。作者在“教育技术发展的周期性规律”一文中，曾将产生周期波动的

5、基本因素归纳为以下四种：①经济周期规律②科学技术创新③教育理论演变④教育技术政策更替。这四条中，经济周期规律是指国民经济整体的周期性波动规律。教育技术只是国民经济和社会生活中的一个分子，它只能随着国民经济的走势波动。所以说，经济周期是从外部影响教育技术发展变化的因素。教育理论演变与教育技术政策更替这两条，从它们的形成来讲，是依附于技术创新的。从它们的作用来讲，仍然属于教育技术发展的外生因素。科学技术创新这一条，是指这门学科在具体发展过程中，主要运作媒体的技术进步。这种进步给教育技术科学引入了新的技术要素，使其在性质上发生变革，结构上不断创新，进而直接提高教育事业

6、的效率，效益和效果。四种基本因素中只有技术创新查教育技术发展的内生因素，所以，也只有技术创新理论能从内在本质上阐明其发展变化的原因。3）二十世纪初，熊彼特提出“创新”概念时，着眼点放在特定的个体创新上。经过几十年，现在已逐渐转移到更广泛的技术发展上。人们不再孤立地看等创新，而是将其放在一个不断演进的环境中看等创新，将其放在技术结构不断发展的基础上理解创新。随着人们对“创新”概念理解的深化，创新理论本身也在不断演进中。七十年代末，相继有人用进人论的观点说明了创新是一个学习、搜寻和（社会）选择的过程。八十年代中期，有人提出国家创新系统（NIS）的概念，随后NIS的研

7、究在国际上迅速兴起。目前，我国也在大力推行国家知识创新体系的建设。在这种趋势下，采用创新理论研究教育技术学，既符合科学发展规律，也符合知识经济这个时代潮流。教育技术本身就是一个不断创新的学科。它的诞生，起源于最基本的信息媒体的创新，以后则绵延不断。在媒体创新带动下，相关因素的创新大批涌现。它们形成了一个群体创新的环境，并逐步系统化，最终促成了“教育技术”这门学科的形成。“创新”不再被看作仅仅是一种媒体的创新，而是一个不断演进的，学科体系的创新。“创新”被理解为是一个影响着该学科结构，职能不断变化的基本因素。4）熊彼特提出“创新”‘概念的初期，并未被人们所重视。因

8、为当时的主流经济学家将技