名师培养基地工作小结.docx

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1、让我们站在新的平台上看得更远——名师培养基地科学班工作小结两年来基地高起点、严过程、重实效的培训使我在专业理论素养上有了新提升、思想境界上有了新升华、能力水平上有了新提高，可谓“站得更高，看得更远，想得更深”。班主任曹老师一开始就给我们做了个讲座《怎样才能成长地更好》开宗明义地指出：名师是学科发展的强者、学者和领路人，希望学员通过系列培训在教学方面有所建树，成为基础实、底蕴厚的研究型的科学教师。两年的学习我们关注课标、聚焦课堂、研究问题、充分研讨、解决问题，培养情感。一次次的教学专题研讨，一场场高端的具有冲击力的学术报告，一个个充满智慧火花的交流活动，实现了

2、教与学、学与用的双向结合，为学员提供了实践的舞台、锻炼的机会，我们人人参与，个个进入角色，真正把静态的知识变为了鲜活的学问。通过专家的授课，让我接触到教育前沿信息和最新的教学理念，特别是专家们广博的知识、活跃的思维、独到的见解，使我深切感受到学习的重要性，感觉到一个中青年教师不学习、不读书，就会缺少灵气，就难以适应新时期科学教育发展的需要。参加名师培养基地两年以来，体会颇多。一、理论引领理念在更新中提升两年来，在班主任曹老师的精心安排下，我们有机会聆听数十位专家教授的专题讲座，聆听了华师大博导张华、特级教师张化万对教学的研究、浙师大博士任俊的积极心理学研究、

3、上海名师高纪良关于如何评课的报告、华师大教授秦浩正论教学设计的美、特级教师刘定一关于当代教师专业发展的论述、文理学院教授林慧莲关于青少年学生常见的心理问题及辅导策略、浙江教科所李更生关于什么样的教师才是合格的教师的报告、市教研员陈胜钢老师的三个报告：从细节处提高科学实验技能、让科学复习课有点科学味、新教材的研究等。通过张寿松老师的报告《真实的基础教科研与教师专业发展》，使我们逐步意识到立足教材，以科研促进教学的重要性，使我们真切地感受到科研就在我们的身边，科研课题的选择就在我们的教学中，搞科研并没有想象中的那么难。2012年4月赴上海为期一周的学习培训，使我

4、淌漾在专家教授高屋建瓴的理论报告中，特别是特级教师黄劲松的报告《讲台上的断想，名课锤炼与名师成长》有更多精彩之处，更接近我们的中小学教学。崇文中学的“听中学、做中学，听懂的东西做出来、做好的东西说出来”的通俗理论指明了我们教师的专业成长的道路。特级教师彭瑞乙老师还通过具体的教师案例向我们介绍了教师成长的捷径——三个关注（自我、理念、收获）和两次反思的课堂教改模式，通过鲜活的教育案例向我们证明了校本研修、教师专业成长的另一种成功的方式方法：在行动教育中成长。这些理论都将潜移默化的影响我们的教育教学。在上海市八中学、静安中学等名校听课的经历都深刻地激励我们研究课

5、堂、研究学生。通过与专家们进行了零距离的接触，让我接受了大量的新的反映时代要求的教育理论，极大地冲击了我过去一直遵循的传统观念和习惯做法，促使我进行深刻地反思，推动了教育4观念的更新。对于如何开展质性进行研究、如何开展情感渗透的教学优化、如何做到深层次教学等都有了一定得了解和认识，对教育教学起了一定的指导作用，使我们对教育教学有了更深层次的理解。二、确定培训主题，增强培训有效性名师培训与其他各种培训一样，很容易犯形式主义的毛病，只是听听专家报告、听听课之类的没有集中主题的活动，结果培训之后，学员感到一无所获。所以，要使每一个阶段每一次培训活动都达到目标，就必

6、须根据培训计划确定集中的培训主题。可以说，确定培训主题是培训有效性的重要依托。在每次培训活动中，曹老师都指定一个主题，我们紧紧围绕这一主题开展活动，例如为了促进大家开展竞赛辅导的能力，曹老师邀请了发展中心杨尧兴书记给我们讲关于哲学与解题的问题，杨书记以自己的辅导经历为例，提出多种思维方式读题，便于智慧碰撞，解决疑难杂症。消除职业倦怠，获得自我发展的持续动力是当今教师中存在的一个重要课题，曹老师邀请了老师跟大家探讨教师专业化发展途径，吴老师指出，规范学习利于人生规划的助推发展；树立正确的教学伦理，他以教师职业道德为角度，对学员提出“要成为专业成长的名师，更要做

7、以自身道德为范以影响学生的‘经师’”的希望。曹老师还特别邀请了省教研室教研员王耀村老师与学员面对面座谈“教师的专业成长与生涯设计”，王老师结合自己的从教经历和成长道路，与学员一起探讨教师的专业成长的问题。王老师对教学模式的看法、对教育哲学的思考、对伪问题的辩证、对新课程实施中的问题，都是实事求是叙述的，使我们感受到要在教学上有所成就，首先要真实，做人做学问都真实。是真是伪、是知非知、是有效是无效，都要用真实的声音来回答。三、创新培训方式，保证培训的有效性在两年来的多次培训工作中，我班采用了座谈、报告、听课、开课、评课、论坛等培训方式，既有专家报告又有公开课研

8、讨，同时还设置了论坛的方式，让学员与学员畅所欲言，学