浅析中小学生科学兴趣的培养.doc

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1、浅析中小学生科学兴趣的培养摘要通过学校在如何开展中小学科学兴趣小组活动方面的探索，提出培养中小学生科学兴趣须科技环境熏陶、活动形式多样、课堂内外渗透、家校社会协力。关键词中小学生科学兴趣培养“科技是第一生产力”，作为人民教师我们应担负起这个神圣的责任：从现在做起，从点滴小事做起，充分开展中小学科学兴趣小组活动，培养学生的科技创新意识和创新能力。通过多年从事屮小学科学教学的经验，结合学校科学兴趣小组活动的实际开展，我们认为可以从以下几个方面入手:一、以科技环境熏陶课堂，激发学生探索科学的兴趣儿童教育心理学认为，兴趣是儿

2、童学习入门的先导，也是提高学生学习成果的先决条件。在科学兴趣小组的活动开展过程屮，培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，使其以饱满的情绪，积极的态度，投入到科技创新活动中去起着至关重要的作用。在科学兴趣小组里，学生最感兴趣的是做实验。科学知识大多是通过实验来获得的，鲜明、直观的实验既能唤起学生强烈的学习兴趣,又能培养学生对自然奥秘不断的探索精神。根据学生生性好动，喜欢自己动手动脚，什么事都想弄个明白这一特点。在科学兴趣小组的活动开展过程屮，应结合教材内容和特点重视学生的课堂实验，充分让学生自己在实验过程中动手、动脑

3、、动口，从而了解、掌握更多的科学知识，激发他们的学习兴趣。例如：在组织学生开展“生活中的静电现象”主题科学探究活动中，我们布置同学们用自备的塑料（木）梳、塑料（木）尺、碎纸屑、气球、毛皮等材料，试着摩擦产生静电，并宣布看谁能用尺子、梳子等材料吸附起碎纸屑，比比谁吸得多。顿时，兴趣小组竞争的气氛来了，结果有的同学的材料能吸起纸屑，有的不能；有的同学的能吸附起几张小纸屑，有的只能吸起一张。这样通过学生自己的动手操作，使学生很容易就懂得日常生活中的静电现象，同时也明白了正负电子，及如何有效的摩擦起电。可见，加强重视课堂实验

4、，使学生在玩中学，学中玩。学生兴趣高，效果好。既能激发学生兴趣，又能培养学生能力。古语“近朱者赤，近墨者黑”，从中可见环境对人的意识、情绪、意志、行为等各个方面的形成都起着极为重耍的作用。同样在对学生进行科学教育方面，我们也应注意校园文化建设中环境教育的隐性功能。首先学校的布局要具有科学性，如校园园艺设计，花坛的设计，教室的采光通风设计等，校园垃圾的处理，节能环保节约水电方面，给学生一个表率作用。再者也要充分利用学校的各种宣传途径，如校园广播、黑板报、宣传长廊、标语、教室张贴画、手抄报等，宣传一些科技方面的知识,张贴

5、一些反映“知识就是力量”、“科学技术是第一生产力”等，用一组组生动形象的图片，一个个极具说服力的数据，让学生体会到科学的巨大威力。如此，只耍稍做文章，就可以对学生起到潜移默化的效果，实现对学生美好性格的塑造和心灵的陶冶，从小树立起爱科学、学科学的思想意识。二、课堂内外相互渗透，以科技育人润物无声培养学生的科学兴趣和科技创新意识，还需要在课堂、课外活动中一齐开展。对学生的教学，教师既要注意课堂知识的教学，又要考虑到活跃课堂气氛。在科学课教学中，耍根据不同的教材内容适时地给学生讲一些有趣的科学小故事，帮助学生提高认识事物

6、、认识自然界客观规律的兴趣和能力。如在开展“植物的叶”主题科学兴趣小组活动时，我们在课堂上就安排学生们走出教室，来到校园内，要求学生仔细观察校园里的花草树木的叶子，并在尽可能不损坏花草树木的前提下采集一些植物叶片做成标本，要求学生比一比，看谁做得最美，并挑选出做得好的作品贴在学校橱窗内，供大家欣赏。这样的教学，既提高学生学习兴趣,也使学生在课堂活动的同时，感受到动手实践取得的成功的喜悦，大大提高了学生学科学、用科学的兴趣。真正做到学中玩，玩中学。三、开展形式多样活动，扎实有效开展兴趣小组学生的探索欲望来了，科技意识有

7、了。学校本着让学生“肯学，勤动、多交流”的原则，同时兼顾学生的年龄特点，开展了丰富多彩并且扎实有效的科学兴趣小组活动。每一次活动的开展，学校都给予高度的重视，在人力、物力、财力方面大力支持，专人负责，从计划到实施，再到评比，到总结，将科技活动落实到实处，落实到每一个细节。学校定期举行各种科普讲座，聘请校外辅导员进行指导，从浅显的理论学习开始，再运用理论知识来指导自己的科技小创作；同时，也不定期举行“小制作研”讨会，让学生与学生在研究中相互学习、在讨论中得到成长，知道别人的成功之处在哪里？自己的设计还存在着什么问题？哪

8、些地方还能做得更好？从而在学习中得以提高，取人之长，补己之短，明确对待科学就应时时处处事事抱着一丝不苟的科学态度，方能取得成绩。在学生中开展以“小制作、小发明、小实验、小论文、小调查”的“五小”行动，在“小制作、小发明”中，有的学生做出了许多看似简单却颇具新意的作品。如方便拾球器，不仅可以捡乒乓球还可以捡羽毛球，甚至还可以用作装垃圾的方便畚斗；