望、闻、问、切：教师自我成长的“四诊培养模式”.doc

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1、望、闻、问、切：教师自我成长的“四诊培养模式”马斯洛的需要层次理论告诉我们，教师有实现自我价值的需求，因为从骨子里，没有一个教师是不愿意上进的。因此，园长要做的工作就是把自已对教师的“外需”转化为激励教师自我成长的“内需”，最大限度地激发教师自我成长的内驱力，促使教师不断努力地主动进取。我们引用中医学上“望、闻、问、切”四诊培养模式，进行了积极的探索和尝试。望一一希望一一自我期待一一帮助教师确立自我成长的0标幼教是个特殊的群体，大都以自聘教师为主，基础相对比较薄弱，后续的学习就显得尤为重要。首先,我们

2、积极引导教师——不比起点比成长,以一种正面激励的方式，传递“正能量”。如开展了“和大师在一起”活动，为教师推荐一些比较典型的教育大师的成长经历及其作品，通过阅读,激发教师自我成长的欲與。其次，制订自我发展规划。规划分二步，第一步：认识自我。让教师用旁观者的身份，看看镜子中的自己，总结自己在教育教学、班级管理或口身的人格魅力等方面的亮点、优势和不足。第二步：设计口我。规划下阶段的发展方向，根据自己的性格、爱好、特长，扬长避短，提出自己的发展愿景。然后园部结合教师的发展规划，对教师提供必要的支持和帮助,对

3、于不合理的目标及时调整，抓住每位教师的最近发展区，使他们在原有水平上都得到不同程度的提高。闻一一听见一一博学多闻一一教师提供多种途径学习的机会我们通过上、下、内、外等多种形式，为教师提供多种学习的机会。1._L—向书本学习，提高自身学养，滋养心灵。开展“读名著一一做经典女人”活动，组织每月一次的读书交流活动。教师们积极地将自己学习过程中有价值的文章、段落复印下来，推荐给同伴，并简单介绍喜欢它的理由。2•下一一向家长、孩子学习，了解信息变化，增长内涵。充分利用家长资源，采取“助教”的形式，汲取社会各行各

4、业之长来补己Z短。如请工程师爸爸讲造房了；请医牛•妈妈讲保护牙齿；请爷爷奶奶讲他们小时候玩过的游戏。3•内一一同伴间互助学习，发挥共生效应，共进双赢。（1）项目建设合作共享我们把企业文化中的项冃管理引进幼儿园，让一群有共同爱好的人组成一个学习共同体，研究大家共同关心的问题。项目管理者必须具备全局意识、发展意识和创新意识，能够引领组内成员朝既定的方向发展。项目组活动，我们给的就是一个方向，一种激励，一种帮助。管理者可以根据成员的需要和发展随时调整活动，不局限于次数，只要活动有效，迎合了教师发展的需要，提

5、高了组员的整体水平，那这个项冃组的预期冃标就达到了。同时，为了使项目组朝着更好的方向发展，我们还成立了项目监管小组，促进交流学习和监督管理。（2）菜单培训补己所需“问题库”的建立，有利于多途径问题的收集。我们定期对问题进行梳理和归类，分析现状，科学编排菜单，由全体教师自主选择，并充分利用园内特长教师资源，开展自培。如针对班主任工作的多样性，请三位优秀班主任分别从“班级常规管理”“家园联动”“环境互动”等不同角度，从工作屮碰到的实际案例说起，谈自身体会；请善长于电脑的老师分层分批对全体教师进行“课件制作

6、”培训。草根式口培活动是双赢的，对于讲课的教师而言既是一次匕有经验的梳理，又是一次学习提升的过程。另外，听课的教师可以获得直接经验，具有学习与借鉴意义。4•外一一向专家学习，共享学习盛宴，更新观念。教师的成长需耍名师的引领，三年来邀请县内外名师讲座、培训近二十次。我们还派教师到上海、南京筹地学习，严格落实培训后的反思沢报工作一一“信息分享”。让教师明确指出哪些是我听到的？哪些是我看到的？哪些是我想到的？等等。一段时间下来，教师们理性思辨的能力大大提高了O问一一问题一一实践反思一一搭建教师实践练兵的舞台

7、“学”来的理论、“思”得的感悟，都需要在教学实践中得以验证。当理念与实践对接时，可能会出现诸多问题。笔者认为，问题即课题，关键是每个人要有面对问题的勇气和解决问题的态度。1•课题研究彰显特色为提升区域内幼儿园办园品质，彰显“一园一品”办园特色，课题研究是一项很好的推进策略。我们召集园长和骨干教师，进行多次论证。因地制宜落实各园特色创建目标，围绕“真善美”育人环境的营造这一核心理念，申报了省级教研课题《基于一园一品农村幼儿园环境建设的研究》,每园承担一个子课题，由园长或业务园长负责，全体教师共同参与。课

8、题实践的过程就是深化内涵特色的过程，随着研究的不断深入，各园的特色也H趋明晰。2•现场诊断导航引路我们改变过去为教研而教研的做法，把更多的视角放在日常工作的点点滴滴，从教师们不经意的言谈中，从家长的一句反馈中，从孩子的某个行为中去考察教师的观念与行为，去寻找有价值的教研资源。此类观摩有二个目的：针对好的，现场示范借鉴；针对存在倾向性问题的，现场解剖、诊断，找出问题的症结所在，进而提出更为合理的建议。时间长了，教师们也善于在日常教学中捕捉问题，学习交流氛围