听课评课的反思.doc

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1、“破冰”行动儿个基本要求：1、上课手机关闭或振动状态；2、上课不能随意出进；3、课堂上不能做与教学无关的事情；4、积极与授课教学交流、互动。品味课堂:在听、评课中促进专业成长黄冈市黄州区教育局教研室邓亚武学生日记片段：我们每天的课程安排太紧，每节课都是老师从头至尾地讲，我们只是呆呆地听，一个老师接着一个老师对我们轮番轰炸，炸得我们头昏脑胀。老师也大都讲得口干舌燥，辛苦备至，这样年复一年，日复一日，对师生双方都是i种沉重的负担和精神上的摧残。发言稿《我们真累》:考试决定了太多的东西，一次没考好，人似乎就没有了价值，没有尊严，没有了希望。我们的命运似乎被考

2、试操纵着，摆布着，我们不得不为考而学，老师也不得不为考而教。为考而学，我们缺少学习积极性，缺少求知激情，学习不再是愉快的，有吋甚至感觉它是一种劳役。为考而教，那些整齐划一的教材、整齐划一的教学方法，将我们削成一般齐，没有自己的个性，没有口己的色彩，没有自己幻想创造的空间。专家观点:听评课是一种最直接、最具体、最经常也是最有效的研究提高课堂教学质量的方法和手段。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。‘‘听课误区：?一类人听课是为了评课，即“评课专业户…？一类

3、人听课是为了模仿,即“仿课专业户”？一类人听课是为了听课，即“听课任务户”听课后耍思考和整理俗话说，思Z,思Z,鬼神通Z。教师听完课后不能一听了Z。应对课堂实况过儿遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课记录，或与执教者交谈，或将儿节“互相牵连"的课做番比较，或写一篇“听课心得二或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较，研究，取长补短。每个教师在长期的教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。听课的老师就耍善于进行比较，研究、准确地评价齐种教学方法的长处和短处，并结合自己的教学实际，吸

4、收他人有益经验,改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还耍注意分析执教者的课外工夫，看老师的教学基本功底和课前备课情况。这种情况对自己也会有很大的帮助。听一听这样的声音英国曼彻斯特大学教育学院院长West先生在我国某校考察期间的一次沙龙上语出惊人：“你们的听课、评课总是在说上课人怎样，没有说听课人怎样、学到了什么，也没有关注到学生学到了什么。这样的听课评课不是在浪费时间吗？华东师范大学教授叶澜：好课“五实"扎实：好课应该是有意义的课。充实：好课应该是有效率的课。丰实：好课应该是有生成性的课。平实：好课应该是常态下的课。真实：好课应该是有缺憾的课。教学诊

5、断法侧重提出问题、研究问题和提出解决问题的策略。诊断的主体可以是学校领导、听课教师、作课者、学生。教学诊断通常要经历“诊一一断一一治"三个阶段：诊断治就是通过对课的分析，找出优点和缺点，分析特点。就是对于提出的问题进行原因分析。就是对症下药，提出改进的意见。一堂好课的标准是什么1、主要看三条：①教得有效；②学得愉快；③考得满意。2、主要看四条：①学科特点鲜明；②教学理念深刻；③教学重点突出；④教学设计独特。3、主要看五条：①看教学冃标；②看教学内容；③看教学程序和策略；④看教学素养；⑤看学习状态和结果。学习主题1精彩的课堂为什么无法复制呢？？原因有很多

6、，每一个教师、每一个学生、每一节课等都有不同的特征，并且教与学的过程是动态变化的。尤其是信息技术课程操作性较强、操作环境较为复杂。可见，预案虽然重要，但是具备灵活应变突发事件、因势利导的能力则更重要。？做任何事都有可能遇到困难，一帆风顺的少Z乂少，课堂教学更是如此，信息技术课堂教学尤为甚Z。教科书或教学参考书仅仅是教师实现教学冃标的工具或手段，并不是一成不变的，而教师的“课前预设''更不是一成不变的。“课前预设+课堂随机应变”才是教师成功Z道。我们需耍从基本的教学技能上着手,从“术"、“核"、“行"、“话"的角度把握。?1、“术嘀俗话说得好“手中有粮心

7、里不慌J它包括操作技术、学术底蕴、教学技巧等。？2、“核,，实我们需要精简环节，突出核心，提高价值，增强实效，从每种技术的最木质、最核心的角度精选内容，以方便打造精品课堂。？3、“行“效只有做至片产Z有效，才能避免时间浪费，南辕北辙。在教学过程中每个任务的完成,要考虑到从学生实际出发。？4、“话讦舌话语的引导尤其重要，在紧急关头一两句话可以解决大问题。（1）表扬优于批评，鼓励使学生进步；及时转移话题，强化冃标意识，纠正学习轨道；（2）交流互动，共建和谐课堂。友谊是交流而来，师生友谊更是在共同学习中获得的。我们反对一味的复制，而耍善于吸收精华，去其糟粕，

8、并有自己的个性和特色。“你做我猜”活动规则：每组派出两位选手，一位同学根据投影屏幕上的单词进行