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时间:2020-04-05
《浅析如何构建高效阅读的教学模式.doc》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、浅析如何构建高效阅读的教学模式摘要:“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式改变了原来的“教师讲、学生听”的陈旧教学模式,培养学生的主体意识、合作精神、主动探索、的良好习惯,使学生真正成为学习的主人,实现自主学习,合作学习与探究性学习,最大限度地提高学生的实践能力与创新能力,是应该是阅读教学的主渠道。关键词:构建;高效;阅读;教学模式中图分类号:G622文献标识码:B文章编号:1002-7661(2016)06-097-01如何有效、高效地进行阅读教学,是许多语文教师冥思苦想希望攻克的语文教学中的老大难问题。在语文教学实践中,我们
2、通过反复研读课标,结合课堂教学实践,总结出了“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式,在此,我对“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式在课堂教学实践中的运用进行剖析说明,与同行共勉。“自读口悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式,在阅读教学中分四个步骤进行。一、围绕目标,引导质疑。阅读教学的目标有时是单一的,有时是多元的。目标的确定要根据课标和教材的要求结合学生的学习能力,智力水平进行设定。明确目标教学冃标,引导学生质疑,提取其中“含金量”较高又能激发学生阅读兴趣的问题讣学生去思考问题,解决问题。以《七律?长征》教学为例。
3、学生读了诗歌后老师提问:你们认为这首诗是围绕那两句来写的?学生很快就找到了“红军不怕远征难,万水千山只等闲。”接着引导学生理解诗句内容,情感朗读。然后引导学生质疑:远征的难体现在哪里?力水千山又是那些山那些水?不怕、只等闲又体现在哪里?激发学生思考,进入下一个环节的教学。二、自读自悟,释疑问难。新课程标准指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学主独特的感受、体验和理解。这个教学环节,是让学生围绕上面提出的问题,独立阅读,独立思考问题
4、,独立解决问题,这也是一种能力的培养,不容忽视。当然班上的学生智力水平不尽相同,不一定人人都能顺利完成要解决的问题,或者即使问题解决了也是错误的。在时间的把握上可以根据问题的多少和难度来确定,也可以根据老师的提示“如果你已经解决了相关的问题,你就做好坐正或举手示意”。值得一提的是这个环节要培养学生良好的读书习惯,把解决的问题和没解决的问题在书上作好标记,把自己的感悟在空白处写一写等等。老师要根据情况进行个别引导。三、交流讨论,分亨收获。新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。在这个环节中,老师可以这样做:可以让学生把刚才你读书过程中的
5、收获想你的同桌说一说,也把不懂的问题向同桌请教请教。如果作为一种课堂教学模式,我们就应该根据班级学生的成绩以及学生的性格特点进行分组,成绩差异的搭配,表达能力的搭配,性格特点的搭配、小组长人选的考虑,组内成员的分工情况都耍做周密的考虑,让他们成为一个有效的小集体,这样才能有效的进行合作,才能更有效的解决问题。孩子们在交流中分享感悟,在交流中释疑解惑,在交流中思维得以扩展,同时提高了学生的口语交际能力,课堂教学冃标得到了实现,学生在不知不觉中已经承担了责任,成了学习的主人。当然,老师不能袖手旁观,一定要参与其中,了解孩子们学习的情况,分析
6、教学目标是否实现,好在下一个环节对症下药。四、汇报总结,达成目标。学生虽然是学习的主人,但他们的思维方式有限,只有老师充当好引导者这个角色教学目标才能如期达成。这个环节我们是这样进行的:以学习小组为单位进行汇报,这个小组的全体成员到讲台上来汇报,他们推选一个主汇报人汇报他们小组学习的结果,谈他们学习的感悟,其他成员进行补充汇报。如果汇报的结果老师认为没有达到想要的效果,再推选其他组进行补充。老师在此过程中要想方设法引导学生的发言,让学生的发言围绕教学目标转,直到达到预期的效果为止。总Z、“自读自悟、交流讨论、汇报总结”的阅读教学模式改变
7、了原来的“教师讲、学生听”的陈旧教学模式,培养学生的主体意识、合作精神、主动探索、的良好习惯,使学生真正成为学习的主人,实现自主学习,合作学习与探究性学习,最人限度地提高学生的实践能力与创新能力,是应该是阅读教学的主渠道。
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