关于高中地理教学生活化的探讨

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1、关于高中地理教学生活化的探讨龙门县龙门中学谢武康摘要：笔者自任教高中地理科以来，对如何有效地激发学生学习高中地理的兴趣、提高课堂效率和教学成绩，进行了有益的实践与探讨。在一线的教学工作中，笔者尝试运用了生活化理念进行教学，收到了初步成效。本文结合地理学科，对教学生活化的定义、现实意义作了扼要阐述，并对高中地理教学生活化的实施策略、实施基础等方面进行了详细论述。关键词：地理教学教学生活化一、定义地理教学生活化就是指在地理教学过程中，将地理原理、地理规律与实际生活问题相结合，避免过于理性化地进行抽象的地理原理教学的状况。以学生的兴趣

2、和经验为出发点，以生活化的教学为突破口，通过优化和整合教材，以生活化、大众化的方式呈现地理的学习内容。二、现实意义地理教学联系生活实际出发有利于激发学生学习兴趣，有利于学生化抽象内容为形象生动的实例、加深对知识的理解，有利于发展学生探究思维和培养学生应用能力，有利于树立学生环境意识。地理教学与社会生活实际相结合，有其现实可能性，因为中学生的心理和思维特点是以具体、形象、感性为主，加上他们已有一定的生活实践经验，所以地理生活化教学完全有其现实可能性。三、地理教学生活化实施策略1、充分利用各种直观教学手段，增强形象记忆能力。借助地球

3、仪、地图，课本插图，各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助多媒体投影、幻灯、电影、录像等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习兴趣。例如，在讲高中地理人教版必修一第一章第三节地球运动的昼夜交替时，可利用地球仪和手电筒直射灯光，展示地球运动过程中昼夜交替与晨昏线的原理。再如必修一第五章，让学生理解从沿海到内陆地域分异规律时，可以以我国从大兴安岭东坡到西坡再到塔里木盆地景观和植被的差异为例，结合中国地图和课本插图，综合分析理解。形象直观的教学还有助于学生对地理知识的理解、记忆，能培养学生的分析问题和解决问题

4、的能力。又如在讲必修一世界洋流分布图时，可以设计三角型的世界各大洲简图，方便学生记忆洋流图。有针对性的设计地理板图渗透于教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能（如右图）。第4页共4页还有，在讲必修一第四章流水侵蚀时，可以利用多媒体播放长江三峡景观的视频，让学生理解V型谷，加深印象。再者，运用投影媒体，可以帮助学生建立地理概念，形成空间概念。如讲“黄河下游——地上河”的概念时，可先打出绘有黄河未形成“地上河”时的河道横剖面，接着课黄河携带大量泥沙进入下游，年复一年的的沉积，不断抽

5、动绘有向上凹的泥沙沉积带投影片，说明河床不断抬高，进而造成水位不断升高。这时可向上抽动绘有河水横断面的水位线投影片，于是河床承受不了上涨的水位而不断加高堤坝，再向上拉动绘有不断加高的堤坝投影片，这样，就展示出河床高出地面的清晰画面。一步步的演示，配合教师的讲解，就把“地上河”这一地理概念的形成过程及原因，形象地展示在学生面前，便于学生理解和掌握（如右图）。2、充分利用身边事例，促进地理规律的理解。人类生活在地理环境之中，各环境要素又时刻作用于人们的生活，许多地理问题在现实生活中都能找到典型例证，这些实际生活背景，与学生生活十分贴

6、切，学生看得见、摸得着，也容易理解。因此，在地理教学中，要注重学生的生活经验，用生活经验来突破学习内容，把地理知识有机地移植到生活中去。例如西藏的居民做饭都要用高压锅，原因就是青藏高原地势高(平均海拔4000米)，气压低，水的沸点低，水不到100℃就沸腾了，所以要将饭煮熟就必须用高压锅。用身边的事例挖掘其中的地理规律，引导学生留心身边发生的各种现象，积极开动脑筋，加强思考，十分有利于学生地理知识的理解。3、积极留意身边现象，提高地理实践能力。学习的目的在于能用所学知识去解决各种实际问题，进而去探索未知世界。知识来源于生活实践，教

7、学实践是一个运用知识解决实际问题的过程，更是一个发现问题的过程。对于实践中遇到的难题，应该鼓励学生进行调查研究，积极留意身边现象，在实践中摸索出分析问题、解决问题的能力和方法，提高学生的地理实践能力。对日常生活中出现的一些现象多留意，多问几个为什么，积极主动地进行社会调查，可以加深对地理原理、地理规律的理解，而通过对地理原理、地理规律的深刻理解，又可以在很大程度上指导生活实际。所以，在教学中要积极引导学生善于观察，处处留心，敢于提出问题，敢于探究其中奥秘。为什么“云南十八怪”里有“四季服装同穿戴”之说？又如：在当今商品房的开发热

8、潮中，开发商开发，购房者购房各要考虑哪些地理要素？如区域地理《北方地区和南方地区的差异》，可以从学生的生活经验入手，鼓励学生列举南北方地区在服饰、膳食结构、民居、民俗活动、出行交通等方面的特点，然后再引导学生用类似“南稻北麦”、“南水北旱”归纳区别南北之间的差异